Caracteristicile educației umaniste. pedagogia umanistă este una dintre tendințele în teoria și practica educației, care au apărut la sfârșitul anilor 50 - începutul anilor 60-e în Statele Unite, ca o punere în aplicare pedagogică a ideilor psihologiei umaniste.
Conceptul de „umanizare“ este derivat din conceptele de „umanism“ și „umanitate.“ Acest concept reflectă aspectul constructiv al problemei, o soluție care oferă activitate pentru realizarea sistemului superior și Umanist- orientate spre valoare. Umanizarea de educație și formare, potrivit oamenilor de stiinta, educatori, pledează baza de morală și psihologică a fluxului procesului pedagogic.
Ca EN note Shiyanov, umanizarea este un element cheie al noii gândire pedagogică, în care cadrele didactice și elevii acționează ca agenți de dezvoltare a individualității creatoare. Umanizarea de educație și formare profesională presupune un fel de „umanizare“ a cunoașterii, și anume, o organizare a procesului de învățământ, în care cunoașterea are semnificație personală. Pe parcursul dezvoltării pedagogiei umaniste a dezvoltat o serie de prevederi care sunt semnele distinctive sale, și trebuie să fie luate în considerare în punerea în aplicare a procesului de formare și educație.
Notă următoarele caracteristici ale pedagogiei umaniste: # 61485; Trebuie stabilit mediul școlar stimulativ emoțional, în procesul de formare și educație; # 61485; Obligatorie să încurajeze inițiativele elevilor în procesul educațional; # 61485; necesară este de a stabili relații interpersonale constructive în clasă; # 61485; pentru punerea în aplicare integrală a procesului educațional este necesitatea de a dezvolta astfel de programe educaționale care va fi posibil să se dezvolte potențialul și creativitatea studenților; # 61485; în timpul formării de discuție în comun este profesor și elevii de învățare probleme de proces și metode pentru evaluarea necesară; # 61485; o condiție necesară, deși de multe ori greu pentru a ajunge la condiții, nu este de a utiliza marca ca o formă de presiune asupra elevilor.
O astfel de construcție a procesului educațional și interacțiunea pedagogică permite utilizarea diferitelor forme de studiu - de la flexibil și spontan pe scena, elevii de auto-determinare, într-un mod suficient de greu, care se va baza pe o motivație și nevoile copiilor durabile. 3. pedagogiei umaniste în învățământul profesional de educație profesională este în general considerată ca stăpânirea unor abilități într-o profesie și de specialitate specifice.
Cu toate acestea, după cum arată practica, în cursul formării profesionale a studentului primește o gamă mult mai largă de informații și de competențe, nu doar cunoștințe și competențe într-o anumită profesie.
În acest caz, dobândirea de cunoștințe și competențe și obiectivul principal al învățământului profesional. O trăsătură caracteristică a învățământului profesional, care îl deosebește de pre-vocațional, etapele secundare de formare și educație, în conformitate cu GE Zborowski, o linie pronunțată de pregătire pentru activitatea profesională, au un impact decisiv asupra întregului proces de învățământ [2, p. 225]. Cu toate acestea, în același timp, reducerea tuturor învățământului profesional doar la o persoană pregătirea pentru o viitoare angajare este judecata nejustificată a tuturor posibilităților de astfel de educație.
Perioada în care o persoană învață, primește profesia, specialitatea și calificarea este o parte importantă a vieții sale, care ar trebui să fie umplut nu numai pregătirea pentru ocuparea forței de muncă în viitor.
Toate principiile de bază și prevederile pedagogiei umaniste trebuie să găsească reflectarea în cursul formării profesionale, educația și formarea specialiștilor calificați. Prevederile pedagogia umanist ar trebui să fie luate în considerare în formularea scopurilor și obiectivelor educației profesionale în procesul de dezvoltare a componentei și a personalității sale de strângere de fonduri de dezvoltare substanțială a studenților.
Una dintre condițiile necesare este dezvoltarea sistemului de management al învățământului profesional pe principiile umaniste, și anume numai cu condiția respectării personalității studenților instituției de învățământ profesional și atenție la dezvoltarea componentei de creație.