De la naștere, fiecare om pentru dezvoltarea sa normală pentru o lungă perioadă de timp nu are nevoie doar de îngrijire și satisfacerea nevoilor lor fizice pentru produsele alimentare, caldura, securitate, dar, de asemenea, pentru a comunica cu cei dragi, iubitori poporul său. Prin această comunicare este transmiterea valorilor care ne fac umane: capacitatea de a empatiza, de a iubi, de a ei înșiși și pe alții să înțeleagă, de a controla impulsurile lor agresive și să nu cauzeze prejudicii ei înșiși și pe alții, pentru a atinge obiectivele lor, să respecte propria lor și viața altora. Aceste valori spirituale pot fi percepute numai în experiența comună a evenimentelor din viața unui adult și un copil [2, p.37].
educația de familie - este o formă de educare a tinerei generații în societate, care combină acțiuni specifice ale părinților cu influența obiectivă a vieții familiei, care este natural. Natural - acțiuni inconștiente, involuntare, cum ar fi comportamentul, obiceiurile înrădăcinate ale adulților, viața lor de zi cu zi si multe altele. O astfel de expunere repetată și impactul asupra zi cu zi a copilului. Părinții subestimează adesea factorul de educație. Părinții se pot aștepta să reușească în creșterea copiilor lor, numai atunci când știu bine ce să realizeze, și-au stabilit în mod clar obiective specifice pedagogice [11, p.78].
Dar familia nu este întotdeauna un efect pozitiv asupra copiilor. un conflict de familie afectează în mod negativ atmosfera, certurile constante, scandaluri între membrii familiei. Nu există condiții materiale, nici cunoștințele pedagogice ale părinților nu sunt în măsură să compenseze inferioritatea atmosfera de familie tensionată stresante de învățământ.
Astfel, atmosfera de familie de conflict de multe ori duce la consecințe negative în dezvoltarea personalității copilului. statistic dovedit faptul că doar 22% dintre anomalii psihice manifestate la o vârstă fragedă, ca urmare a unui defect de naștere. 88% abateri apar ca urmare a unor condiții adverse ale educației de familie. Dacă argumentul se repetă în mod constant domnește tensiune în familie, copilul se simte mizerabil. În astfel de circumstanțe, un divorț, decizia necesară. După divorț, ambii părinți sau de unul dintre ei se recăsătorește - re-creat o nuntă în familie. Studiile arată că, de obicei, cu re-căsătoria mamei sale, apar noi probleme. Copilul este obligat să se adapteze la noile obiceiuri, comportamente, atitudini din partea noii părinți și la mama sa, care a aparținut anterior el în întregime.
Părinții care aderă la principiul educației liber, cred că copilul trebuie să se dezvolte fără restricții, taxe. Condițiile permisive pot forma o persoană nu este în măsură să limiteze dorința lor de a lua în considerare interesele și drepturile altor persoane. Mulți părinți cred că problema cu copii au loc „dintr-o dată“, dar că „dintr-o dată“ este pregătit și se datorează unui număr de circumstanțe, ei nu observă [6, p.42].
Familii cu copii cu dizabilități dizabilități de dezvoltare semnificative, pot fi diferențiate în patru grupe.
Al doilea grup este caracterizat printr-un stil de comunicare rece - gipoprotektsiey, a redus contactele emoționale ale părinților cu un copil, proiecția copilului din partea ambilor părinți sau unul dintre propriile lor trăsături nedorite. Părinții stabilească o atenție excesivă la tratamentul unui copil care prezintă cerințe excesive asupra personalului medical în încercarea de a compensa propria lor disconfort mintal din cauza respingerii emoțională a copilului. Relația cu situația stresantă impune o amprentă puternică pe cale de ieșire din ea, care alege familia.
Al treilea grup este caracterizat de stilul de cooperare - relații constructive și flexibile formă de responsabilitate reciprocă a părinților și a copilului în societatea în comun. Ca un mod de viață, are loc un stil atunci când credința părinților în succesul copilului lor și punctele forte ale naturii sale, gândirea secvențială cu privire la ceea ce a fost nevoie de asistență de volum, dezvoltarea autonomiei copilului în procesul de a deveni un mod special de interacțiunea sa cu lumea exterioară.
În ceea ce privește părinții să dezerteze copilului, care determină strategia și tactica educației sale, există mai multe modele.
Model „educație de protecție“, referitoare la reevaluarea defectului, care se manifestă în grija excesivă a unui copil cu dizabilități de dezvoltare. În acest caz, copilul prea răsfățat, se simt rău pentru proteja împotriva tuturor, chiar și în puterile afacerilor pentru el. Adulții fac totul pentru copil și, cu intenții bune, pe fondul neajutorat sale, ineptă, inactiv. Copilul nu este posesia cele mai simple abilități de auto-ajutor, nu îndeplinește cerințele de seniori nu știu cum să se comporte în societate, nu caută să comunice cu alți copii. Astfel, modelul de „educația de protecție“ creează condițiile pentru izolarea artificială a copilului cu handicap din societate și conduce la dezvoltarea unei persoane egoista, cu o predominanță de orientare a consumatorilor pasivă. În viitor, o astfel de persoană, din cauza caracteristicilor lor de personalitate cu dificultate de adaptare la echipa.
Cealaltă extremă este relația în cadrul familiei, bazată pe modelul de „educație indiferentă“, ceea ce duce la sentimentul de inutilitate sentimente, de respingere, singurătatea copilului. Într-o familie cu un astfel de model de educație al copilului devine timid, asupriti, copiii pierd credulitatea inerente și sinceritate în relațiile cu părinții lor. Copiii adus capacitatea de a se adapta la mediu, atitudinea ostilă de indiferență față de familie, adulți și pentru alți copii. Trebuie remarcat faptul că ambele modele de educație de familie este la fel de nociv pentru copil. Ignorând defect, educație, bazată pe optimism nejustificat ( „toate căile sunt deschise pentru tine“) poate duce la un copil anormal traume psihologice profunde, mai ales în cazul în care alegerea profesiei adolescent sau tânăr să înțeleagă limitele propriilor capacități. În cazul în care părinții sunt plasarea copilului back-rupere a cererii, determinându-l să exercite o forță excesivă pentru a le efectua, copilul overextended fizic și mental care suferă, văzând adulți nemulțumire. Părinții, la rândul său, se simt un sentiment de frustrare, supărat, că nu a îndeplinit așteptările lor. Pe această bază, există un conflict prelungit în care partidul cel mai afectat este un copil.
modele neconstructivă de educație familială a copilului cu dizabilități de dezvoltare creează premisele pentru apariția unor abateri secundare în dezvoltarea sa mentală, care au un impact semnificativ asupra dezvoltării intelectuale și personale a copilului. Numai o evaluare adecvată a variațiilor în dezvoltarea copilului de către părinți este baza și baza pentru educația cu succes a personalității sale.
Cercetatorii identifica o serie de factori care influențează eficacitatea educației familiale:
1. Lipsa programelor de educație parentală, natura spontană a educației și învățării copilului, de predare de cunoștințe fragmentare, lipsa de înțelegere a caracteristicilor legate de vârstă, nevoile copilului, ideea unui elev ca un adult redus de copii; neînțelegere a rolului de evaluare în educația și formarea unui copil, dorința de a nu evalua comportamentul și activitățile copilului și personalitatea lui;
2. Activitatea copilului insipid în familie Monotonia și, lipsa de comunicare cu copiii adulți;
3. Imposibilitatea de a da un copil o descriere obiectivă, revizuiește metodele lor de educație.
De multe ori în greșeli parentale sunt făcute, care implică o concepție greșită despre educația părinților, precum și impactul asupra copiilor calea vieții de familie, exemplul personal al adulților. Identifica cele mai comune părinți greșeli, de exemplu, un copil ieftin pentru a obține de la el ascultare de ea să fie pedepsit fizic, nu respectă consecvența în cerințele, cerințe stricte cu privire la un copil combinat cu complicitatea [8, p.102].
Funcția de familie poate fi afectată de influența unei varietăți foarte largi de factori, r. h. Identitatea particulară a membrilor săi, iar relația dintre acestea, anumite condiții familie, structura familiei și violare al.
Funcția și structura familiei poate varia în funcție de etapele vieții sale. Luați în considerare principalele ori a ciclului vieții de familie cu un copil cu dizabilități:
- nașterea unui copil: pentru a obține informații cu privire la disponibilitatea patologiei, acceptarea emoțională și toleranță la această problemă, mesajele către alți membri ai familiei și de cei dragi;
- copil preșcolar: interacțiunea cu experții, adoptarea formei de viață de luare, tratament, reabilitare, creșterea și educarea copilului;
- copil de vârstă școlară: interacțiunea cu experți, cu privire la forma de școlarizare, organizarea școală, de luare a deciziilor de rezolvare a adulților și colegii despre comunicarea cu copilul dumneavoastră problemă;
- adolescenta copil: interacțiunea cu experți, obisnuirea cu natura cronică a bolii copilului, decizia de probleme de izolare de la colegii, planificarea pentru angajarea viitoare a copilului;
- în timpul „eliberarea“: interacțiunea cu experți, recunoașterea și obișnuinței de a continua responsabilitatea familiei, decide cu privire la un loc adecvat de reședință al copilului;
- Perioada postroditelsky: restructurarea relației dintre soți (în cazul în care copilul este „atașat“) și interacțiunea cu experți în noul loc de reședință al copilului.
Este în familie, copilul învață anumite obiceiuri comportamentale, percepții de sine și de alții, despre lumea pe care întreg. Prin urmare, raportul corect de familie adecvate pentru boala unui copil, problemele și dificultățile sale - factori importanți în creștere reabilitarea persoanei [11, p.19].
Cazarea unui copil cu handicap în familie creează o atmosferă foarte specială în ea. Aceasta depinde în primul rând pe părinți, pe stabilirea, în curs de dezvoltare în ceea ce privește ceilalți fii ai săi. De la-copil aproape de ea oameni depind de ceea ce sentimente el va format (sentimente de dragoste sau reacții agresive cu nervozitate severă, care contribuie la ostilitate și izbucniri emoționale) [7, p.138].