TEATRUL spontaneitate, psihodramă și
J. sotsiodramy. L. Moreno ASPECTE DIDACTICE
Copii place să fie împreună - atunci trebuie să le dea această ocazie.
Ei mai place să se joace și să inventeze, astfel încât să fie creativ, întotdeauna și peste tot.
Este cunoscut faptul că unul dintre mijloacele de dezvoltare și formare a personalității este jocul. Rețineți că, în ciuda aparenta ușura punerea sa în aplicare necesită profesori mai multă responsabilitate și profesionalism. Orice sarcină de joc pentru a efectua mai bine într-o atmosferă de înțelegere și respect între ele.
Teatrul de spontaneitate - un „teatru al momentului“, bazată pe acțiunea „aici și acum“. Această acțiune, în care nu există actori și spectatori ca atare: publicul poate în orice moment să se alăture acțiunii. Acest „teatru de comunicare.“ Este un teatru de catharsis, în care conflictul nu este ascuns, ci „construite și trăiește.“ Și în „soluții creative“ sale eliberat persoană. " Dar este creativitatea conduce la realizarea unui om al naturii sale, la realizarea de sine.
În același timp, „dezlănțuită“ spontaneitate în orice moment se poate „exploda“ și să facă rău, și proprietarul său, și altele. Acest lucru se întâmplă adesea în adolescență, când copilul se pierde și nu înțelege ce se întâmplă cu el.
Teatrul de spontaneitate provin psihodramei și Sociodrama, jocul de roluri și jocuri de improvizație. Aceste metode se bazează pe improvizație: oameni spontan, „aici și acum“ interpreteze evenimentele din viața sa privată sau publică. Acesta poate fi, de exemplu, o scenă din trecut, care dupa ce a jucat reinterpretate: Potrivit lui Moreno, „un bun doua oară respinge rău primul.“
Ia-o imagine completă a ceea ce este psihodramei și Sociodrama fără a participa la ele, este foarte dificil: metodele de acțiune. și nu întâmplător sunt instruiți să conducă psihodramă „pe sine“, în calitate de participanți la joc. Moreno a scris că sesiunile psihologice și socio-dramatice „ar trebui să fie combinate experiență ca spectator și actor ... e doar că“ noi „care nu poate fi introdus în articol,“ 3 ... Cu toate acestea, permiteți-ne un mai mic detaliu despre istoria și esența „morenovskih“, așa cum sunt numite jocuri de psihologi.
Spre deosebire de actorul, un membru al psihodramei de joc „, în orice acțiune bazată pe improvizație. El joacă propria viață, în prezent, trecut, viitor, modul în care doriți sau care dorește; el joacă sincer și cu adevărat ... exprimarea sentimentelor lor în psihodramă, el nu numai că se cunoaște pe sine, dar, de asemenea, la inversarea rolurilor cu omologul său, el se uită peste ochi. El consideră apropiat „9. Unul dintre imaginile preferate de Moreno este că“ fiecare dintre noi poate fi considerată ca un grup. " „Sunt personaje diferite. Raging pasiune. Unele roluri sunt pe moarte, apar altele. " Psihodrama vă permite să joace și înțelegerea rolurilor pe care oamenii se ascund, de obicei, de la alții, și, uneori, chiar și de el însuși.
Peter Pittsele articolul „Adolescentii din interiorul“ scrie despre „masca“, care cel mai adesea sunt adolescenți: „Cu cât adolescent este supărat, mai dens creste masca (persona), prin care încearcă să evite contactul“ 10. Rolul măștii, în același timp - pentru a ascunde sentimentele care sunt prea puternice pentru a le reține. „Prin urmare, o persoană care are nevoie de o mască pentru a le ascunde, cravată în jos și se separă de el însuși.“ P.Pittsele definește o „mască“ ca „un rol în care am înghețat, și închistate sa spune ce parte nedezvoltate, neexplorate și nedezvoltată a rolului-există în noi. Tot ceea ce este necesar, atunci - aceasta este o astfel de psihodramă, care se va deschide pentru noi rolul. ... Psihodrama ajută „să identifice toate rolurile și vocile interioare, părțile interioare ale personajelor, împreună cu tendințele de dezvoltare a acestora.“ 11
Moreno a scris că Sociodrama precum și în psihodramă, „avem nevoie pentru a obține actorii noștri să acționeze ca și cum este însăși viața lor ... să găsească metode prin care le puteți lua pentru a face între comportamentul oficial și ascuns al membrilor grupului, pe care le sunt în conflict constant între funcționarul și cererea pent-up, un funcționar și un sistem ascuns de valori. „12
Sociodrama dezvăluie conflictele și ajută să identifice modalități de a le rezolva. „Sotsiodramy identifică și explorează tehnologia de comunicare -. Ritualuri, comportament si modele de gandire, tonul, simbolurile folosite de oameni în diferite roluri familiare și nefamiliare, propriile lor și altele“ 13
Participarea la Sociodrama psihologică și poate fi doar voluntară (în cazul în care participantul nu acceptă soluții solide independente, pur si simplu nu va avea nici un efect). Acest lucru este deosebit de important în timpul jocurilor cu studenții.
Este foarte important ca jocul de improvizatie (care este unul dintre elementele de psihodramă) participanți acționează în mod spontan în acest moment. Ei au avut posibilitatea de a vă încercați în diferite roluri, care este deosebit de important pentru adolescenti, care sunt adesea dificil să-și rezolve rolurile lor interne.
Astfel Sociodrama permis de comunicare deschisă, permițând profesorilor și elevilor să stea pe poziție, joacă rolul reciproc și să se separe de ea. Dar nu este mai puțin importantă pentru fiecare lecție.
În clasa a cincea vom studia aventuroase „geografice“ poveste a martorilor și romane, și manual numit „Călătorie spre“ „țară“ străină: în țările „străine“ caută, fiecare cu propriul său scop, lucrări de eroi. Pentru copil, țară „străină“, „“ enter „, care poate fi definită cu ajutorul fondurilor este textul. Astfel de mijloace pot fi un dialog lecție, „vot“ în neexplorat „țară.“ Dar sunt copii care chiar și în atitudinea mai prietenos față de ei, prin natura lor, se tem să vorbească în clasă. Situația jocului elimină frica, permite tuturor să „găsească locul lor“, în text, pentru a umple un rol, propriul său caracter și de a interacționa cu ceilalți. Această metodă, care nu este „tronc“ copiilor, la inițiativa lor: toată lumea va alege un rol, copiii se inventa un roman (o poveste, etc ...), care este apoi juca în mod spontan, „călătorie“ în textul creat de ei înșiși. Ei au drepturi egale la personaje, dar are, de asemenea, o formare și de efecte secundare terapeutice, deoarece elimină multe din complexele, „reținere“.
Un copil poate „încerca pe“ diferitele roluri și să-și exprime pentru a le experiența mea, uneori dureros: protejează mintea că nu este el însuși, și caracterul romanului. Deseori, atunci când copiii aleg acest rol, „suplimentar“ pentru el. Astfel, în dramatizarea „Treasure Island“ de Jim Hawkins a jucat o fată timidă, care se află în sala de clasă nu a spus un cuvânt! In joc ea sa comportat cu curaj și resourcefully.
Aparențele au fost construite pe principiul psiho- și socio-dramă:
„Încălzirea“, în timpul căreia am scris linia de poveste „într-un cerc“, acțiunea principală, adică, dramatizarea spontană, și asigurarea, sau „conservare“.
Toți profesorii cunosc dificultățile în predarea unui număr mare de copii în clasă, în cazul în care în fața ta treizeci sau chiar mai mulți elevi, nu este foarte greu să „piardă“ nici una dintre ele. Același lucru se întâmplă și în joc, cu atât mai mult profesorul ca un facilitator ar trebui să „țină firul“ de ceea ce se întâmplă. Prin urmare, este mai bine atunci când întruchipând prezența unui asistent, care, jucându-se cu copiii pot observa reacțiile lor și la momentul potrivit pentru a consolida sau, dimpotrivă, pentru a limita spontaneitatea lor.
Pe joc-dramatizare în clasa a cincea pe basmul ca „incalzeasca“, copiii au fost invitați să vorbească în numele jucării aduse de acestea. Scopul „warm-up“ - „formare spontaneitate“, sensul care - „liber de tehnologiile de comunicare tradiționale, de obicei rigide și pentru a permite oamenilor să acționeze în mod liber, la o abordare mai profundă a punctului de acțiune“ aici și acum“, pentru a vedea modul în care acest tip de acțiune întâmpla dacă ne-am, în „aici și acum“ este o încercare. „14 Mai mult,“ de încălzire „, a făcut clar pentru unii participanți joacă un rol în selectarea acțiunii principale: ca omul a devenit un băiat. și apoi - un războinic.
Următoarea etapă a jocului a fost distribuirea rolurilor și alegerea subiectelor.
Interesant, cand aceasta clasa a cincea a simțit nevoia de a alege mai întâi un rol - pentru a pune „masca de protecție“, și abia apoi a început să improvizeze, să spună o poveste „într-un cerc.“
alegerea Dezvăluirea de roluri copii: aproape toate caracterele au fost preluate din literatura de specialitate, în același timp, pentru majoritatea studenților transformat nepotriviri caracteristică cu rolul ales, uneori absolută.
Următoarea etapă a fost doar o dramatizare spontană. Animalele au fost distribuite la locurile de acțiune, „clădire“ țara fiecăruia. În acest caz, nu a fost următoarea poveste.
Elemente de jocuri de improvizatie si unele tehnici psihodramatice pot fi, de asemenea, utilizate în clasă. Astfel, generalizând lecție pe romanul lui RL Stevenson „Treasure Island“, care a avut loc la o săptămână după marile jocuri de improvizatie, un dialog, „argint“ și „Jim Hawkins“, care au jucat fără nici o pregătire prealabilă.
În opinia lui V. M. Bukatova, „dacă ați compara jocul elevii afoot proprii acasă sau pe stradă, cu jocurile organizate de profesori în clasă, primul nu sunt doar mai vii, dar, de asemenea, mai durabil.“ 16
idei de aplicare J. Moreno în pedagogia modernă permite profesorilor să se apropie de naturalețea jocuri pentru copii și o întâlnire specială cu elevul însuși, cu colegii de clasă și profesorul său.