Miklyaeva AV Rumeanțev PV - Scoala de anxietate: diagnosticarea, prevenirea, corectarea
SCOALA ANXIETATEA AS „TARGET“ activitatea psihologilor. 12
idei psihologice generale despre anxietate și de anxietate 12
Anxietatea și anxietatea la copii. 23
specificul psihologice ale anxietății școlare. 26
Cauzele anxietății școlare. 26
Dinamica anxietății școlare. 34
Manifestare de anxietate școală
în comportamentul elevilor. 37
Domenii principale de psihologie școlară de muncă în contextul elevilor de anxietate școală. 49
Metode de diagnostic psihologic de anxietate școlară. 52
Observarea ca metodă de determinare a nivelului de anxietate elevilor de școală. 54
Metoda de expertize ale profesorilor și părinților elevilor. 58
Metoda proiectiv pentru diagnosticul anxietății școlare. 61
Phillips chestionar anxietate școală. 64
scala de anxietate. 69
desene proiective ca un mijloc de diagnostic de anxietate școlară. 74
Metoda de propoziții neterminate. 87
Tehnica-Color asociativă AM Paracheva. 89
Raport cu privire la rezultatele sondajului psihodiagnostic de elevi din clasa 10-B. 92
privind rezultatele cercetării raport atitudinea emoțională a studenților 10-b la clasa profesor ......................................................... .93
munca psihopedagogul cu copii, se caracterizează prin anxietate de liceu. 95
munca individuală pe problema anxietății școlare. 96
Programul de colaborare pe probleme de anxietate școlară pentru copii de diferite vozrastov104
un grup de lucru privind Programul problemă de anxietate școlară pentru elevii din clasa întâi ..................................................................... 112
Lecția 1: Stabilirea de reguli pentru a crea o atmosferă de lucru. 112
Lecția 2: coeziunea de grup, normele de consolidare. 114
Lecția 3: Asigurarea motivației muncii în echipă, conștientizarea de dificultăți personale. 115
Lecția 4: Conținutul verbalizarea anxietății școlare. 116
Lecția 5: Descărcarea de gestiune a anxietății școlare. 116
Lecția 6: Lucrul prin școală jucând frica de situații deranjante. 117
Lecția 7. Formarea comportamentului de flexibilitate. 118
Lecția 8 Atașarea o atitudine pozitivă față de școală. 119
Lecția 9: Îmbunătățirea membrilor grupului stima de sine. 120
Lecția 10: participanților abilitățile de comunicare de dezvoltare. 120
Lecția 11. Securizarea idei despre beskonflikt Dl comunicare. 121
Lecția 12. Concluzii. 122
Grup de lucru Programul privind problema de anxietate școală pentru elevii de clasa a cincea (opțiunea 1). 122
Lecția 1: Stabilirea de reguli pentru a crea o atmosferă de lucru. 122
Lecția 2: coeziunea de grup, normele de consolidare. 124
Lecția 3: Asigurarea motivației muncii de grup, succesul formării sentimentelor, gradul de conștientizare a scopurilor personale. 125
Lecția 4: Conținutul verbalizarea anxietății școlare. 126
Lecția 5: Descărcarea de gestiune a anxietății școlare. 127
6. temerile școlare sesiunii de studiu jucând groază. 128
Lecția 7. Formarea comportamentului de flexibilitate. 129
Lecția 8 Atașarea o atitudine pozitivă față de școală. 130
Lecția 9: Îmbunătățirea membrilor grupului stima de sine. 130
Lecția 10: participanților abilitățile de comunicare de dezvoltare. 131
Lecția 11. Asigurarea conceptele de comunicare liber-conflict. 132
Lecția 12. Concluzii. 132
Programa de probleme de anxietate școală pentru elevii de clasa a cincea (opțiunea 2) ......... 133
Lecția 1: Dezvoltarea regulilor de grup, participanții de consolidare. 133
Lecția 2: Conștientizarea problemelor asociate cu anxietatea școlară. 135
Lecția 3: Temerile școlii. 136
Lecția 4: temeri școlare. 138
Lecția 5: temeri școlare. 139
Lecția 6: Agresivitate. 140
Lecția 7: Agresivitate. 141
Lecția 8. Adoptarea în sine. 142
Lecția 9. Adoptarea în sine. 144
Sesiunea 10. Adoptarea în sine, integrarea experienței. 145
Grup de lucru Programul privind problema anxietății școlare pentru elevii din clasa a opta. 146
Lecția 1: Stabilirea de reguli pentru a crea o atmosferă de lucru. 146
Lecția 2: coeziunea de grup, normele de consolidare. 148
Lecția 3: Asigurarea motivației muncii de grup, succesul formării sentimentelor, gradul de conștientizare a scopurilor personale. 149
Lecția 4: Verbalizarea se confruntă cu anxietate școală. 150
Lecția 5: Descărcarea de gestiune a anxietății școlare. 151
Lecția 6: Elaborarea de temeri școlare jucând situații. 152
Lecția 7. Formarea comportamentului de flexibilitate. 153
Lecția 8 Atașarea experiența pozitivă de auto-TION emoțională. 154
Lecția 9: Îmbunătățirea membrilor grupului stima de sine. 154
Lecția 10: participanților abilitățile de comunicare de dezvoltare. 155
Lecția 11. Asigurarea conceptele de comunicare liber-conflict. 156
Lecția 12. Concluzii. 156
Eficacitatea programelor de lucru propuse cu anxietate școlară. 157
PROGRAMUL DE LUCRU PE anxietate psiho-școală. 163
Cicluri psihoprofilactică ore clasă. 164
„I - schoolboy“ (ore de clasă de adaptare pentru clasa intai). 165
Lecția 1: Ce este un student. 165
Lecția 2: programul de școală. 166
Lecția 3: Regulile școlii. 167
Lecția 4: Obiecte și profesori. 168
Lecția 5. Clasa noastră. 169
Lecția 6: Școala noastră. 170
„Noi - a cincea elevii de clasa“ (ore de clasă de adaptare pentru elevii de clasa a cincea). 171
Lecția 1: Clasa a cincea: ce este nou. 171
Lecția 2: Regulile vieții școlare. 172
Lecția 3: Clasa noastră. 173
Lecția 4: Profesorul nostru. 174
Lecția 5: discipline școlare. 175
Lectia 6: trusa de prim ajutor psihologic. 176
„Cum să supraviețuiască examene?“ (Ore de clasă de adaptare pentru clasele IX-lea și al unsprezecelea) ..................................................................... ..177
Lecția 1: Ce este examenul. 177
Lecția 2: Cum să răspundă la examen. 177
3. Evaluarea activității de examen. 178
Lecția 4: Examinare și sănătate. 179
Lecția 5: Cum să se pregătească pentru examen. 180
Cum să supraviețuiască în liceu (ore de clasă de adaptare pentru elevii clasa a zecea). 181
Lecția 1: Introducere. 181
Lecția 2: Primele impresii ale liceului. 182
Lecția 3: Obiectivele de învățare în liceu. 182
Lecția 4: Timpul meu. 184
Lecția 5. Drepturile și obligațiile a zecea. 185
Atelier de instruire Plan pentru profesori - de conducere orele de curs. 186
Ateliere de lucru pentru profesori, în contextul anxietății psiho-școlar. 187
Programul seminarului pentru problema de adaptare școlară pentru profesorii care lucrează în primele clase paralele ................................................................................................ 187
Programul seminarului pentru problema de adaptare școlară pentru cadrele didactice care lucrează în clasa a cincea paralel. 190
Programul seminarului pentru problema de adaptare școlară pentru cadrele didactice care lucrează în paralel și nouă
clasa a XI. 195
Programul seminarului pentru problema de adaptare școlară pentru cadrele didactice care lucrează în zecimi paralele clase ................................................................................. 199
conferințe părinte-profesor în evenimentele psihoprofilactică structura. 202
Apendicele materialului 1. Stimul la tehnica proiectivă pentru diagnosticul anxietății școlare ............................................................................................. ..214
Apendicele 2: scale de evaluare suplimentare pentru interpretarea desenelor proiective „Sunt la școală“ și „Școala de animale.“ 227
Anexa 3. Rezultatele procedurii de standardizare
procesarea modelului proiectivă „Școala de animale.“ 227
Apendicele 4. Materiale pentru programul de lucru de grup
problema anxietății școlare. 230
Gradul 1, Lecția 1 230
Gradul 1, Lecția 4 233
Lecții de prima clasa 5. 234
Prima clasa, ocupația 11. 237
Prima clasă, lecție 12 (realizări de diplomă). 238
clasa a 5-a, lecția 1 (planul de interviu). 238
clasa a 5-a, lecția 5 (reguli pentru scrierea povești de groază). 238
clasa a cincea, lecția 12 239
clasa a 8-a, Lecția 3: 239
clasa a 8-a, Lecția 4 239
clasa a 8-a, Lectia 6: 240
clasa a 8-a, lecția 12 240
Apendicele 5. Materiale pentru adaptarea orelor de clasă. 240
clasa a 8-a, Lecția 1: 240
clasa a 8-a, Lectia 3: 243
clasa a 5-a, Lecția 6: 244
9 minute (11 minute) de persoane din clasa 5. 245
clasa a 10-a, Lecția 1: 245
anxietate școlară - aceasta este una dintre cele mai frecvente probleme cu care se confruntă co-torymi psiholog școlar. O atenție deosebită se atrage, deoarece servește cel mai clar semn de excludere școlară a copilului care afectează negativ toate sferele de zhiz-inactiv, nu numai pentru a studia, ci și pentru a comunica, inclusiv în afara școlii, sănătate și nivelul general al psihologici-cer bine.
Această problemă este agravată de faptul că destul de des în școală-prac tic a vieții, copiii cu anxietate severă se simt Xia cel mai „convenabil“ pentru profesori și părinți: ei merg-tovyat mereu lecții se străduiesc să-și îndeplinească toate cerințele cadrelor didactice, nu încalcă regulile de conduită la școală. Pe de altă parte, nu este singura formă de manifestare a anxietății de liceu; de multe ori este o problemă, iar cei mai mulți copii „dificili“, care obligă părinții și profesorii Niva ca „incontrolabil“, „neatent“, „nepoliticos“, „arogant“. O astfel de diversitate de manifestări de anxietate cauzate de eterogenitate școlară cauzele excluziunii școlare. În același timp, ne-în ciuda diferențelor evidente de comportamente, ele se bazează pe un singur sindrom - anxietate școală, care nu este întotdeauna ușor de recunoscut.
Practica muncii noastre ca psihologii școlari, arată INDICA care poate și ar trebui să lucreze cu această problemă. În carte, vrem să împărtășească experiențele lor practice în domeniu.
Primul capitol, de fapt, relevă întrebările teoretice con-asociate cu fenomenul anxietății școlare, dar materialul este structurat în așa fel încât să se orienteze cititorul spre direcțiile principale ale activității practice a psihologului în di agnostic ei, de corectare și de prevenire. Este în acest material ulterior, succesiv conturat metodologic conținând schiysya-capitolele ulterioare.
Al treilea capitol descrie diferite metode Diagna Stick anxietate școală, care diferă în funcție de gradul de capacitate de prelucrare și interpretare a datelor purtătoare de muncă; diagnostic informativ; intervalul de vârstă la-Change. Noi înțelegem că utilizarea toate tehnicile de mai sus hodiagnosticheskih Psi este puțin probabil să fie utile în practica toată ziua de lucru a psihologului școlar, cu toate acestea, sperăm că cititorul va fi capabil să găsească câteva metode adecvate pentru ei înșiși față și diagnosticul individuale.
Al patrulea capitol este dedicat metodelor de psiho-pa-roboții cu problema identificată anxietatea școlară. Necondiționat, dar orice lucru în curs de dezvoltare corecțional - procesul creativ de pro-complet dependent de stilul individual al psihologului și a împărtășit paradigma lor teoretică. Noi oferim algo-ritmuri de lucru, bazat pe principiile umaniste Psy-hologii, deși, probabil, această structură poate fi umplut cu o așteptare de aproape fiecare psiholog în parte. În ciuda acestui fapt, am considerat că este posibil pentru a aduce programele noastre corecționale și educaționale în totalitate, așa cum au dovedit a fi eficiente. Datele privind eficacitatea programelor și pre-a pus în Capitolul 3.
În cele din urmă, al cincilea capitol cuprinde dezvoltarea activităților on-bord pentru prevenirea anxietății școlare. Oferte și mai psychoprophylaxis sistemul nostru este complex ter caracterizat, cu bicicleta toate subiecții procesului de învățare, nu numai de predare-schihsya, dar, de asemenea, părinții și profesorii lor. În consecință, în acest capitol puteți găsi o dezvoltare metodică de ore de clasă (pentru studenți), întâlniri tematice părinți și seminarii pentru profesori.
Înainte de a continua cu considerația noastră, dorim să exprimăm recunoștința față de profesorii noștri, care ne-au învățat teoria și practica psihologiei, colegilor, prietenilor și clan-stvennikam, care ne-au sprijinit în timpul scrierii acestei cărți, precum și profesori și elevi din școlile noastre fără care este dat de lucru Nye nu ar fi avut loc.