O formă de efecte asupra profesorilor evaluarea elevilor este comportamentul și acțiunile sale.
Distinge între evaluarea fixă și nefixate. Estimarea fixă se numește un semn. Evaluarea nefixate se efectuează mai des Uchi Telem ca o măsură de încurajare sau de cenzura studenților verbale.
În plus, estimările sunt parțiale și integrale. Prima se referă la acte individuale de comportament, acțiuni, răspunsurile elevilor. Al doilea se referă student individuale și comportamentul său în general: „Ești băiat deștept, nu poți învinge și astfel!“, Precum și nivelurile de trimestru și an.
Tarifarea pentru student joacă rolul de „feedback-ul“. Primirea ei, studentul învață mai repede (Fig. 17.1).
Evaluarea este de impact educațional mare. Întotdeauna determină o anumită relație cu ea însăși, prin ea omul formează o opinie despre cum despre care învață, persoana. Omul atitudinea indiferentă a altora, să le evalueze mye. Prin urmare, evaluarea contribuie la formarea calităților personale, poziția omului în raport cu comunitate și societate, promovarea sau activitatea studenților CNI-zhayut.
Cu toate acestea, că evaluarea îndeplinit funcția sa și a jucat un rol educativ și educativ, acesta trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:
• executate în mod sistematic, dar fără a „busting“, ca și în cazul în care o mare-onoruri estimări parțiale (curente) care rezultă din permanenta externe de control-l, se leagă independența și inițiativa studenților, nu permite să se dezvolte auto-control, face imposibilă pentru a satisface nevoia de auto-exprimare;
• să fie obiectiv în sensul de imparțialitate;
• să fie diferențiate în funcție de diligență, spo-lities și caracterul de student; fie individual (elevul nu-și putea ascunde în spatele colegilor afaceri);
• să fie variat în formă.
Diferite forme de evaluare învățătoare stimulare sunt prezentate în Fig. 17.2.
Fig. 17.2. Forme de evaluare a stimula elevii
Evaluarea directă a acțiunilor elevului a făcut profesor atunci când raportează opinia sa, referindu-se în mod direct la student. Evaluarea Oposre-Dov asociată cu acțiunile studentului nu a estima de către profesor și clasa de-Som ca întreg sau studenți individuale. Pentru a intensifica clasa această metodă poate fi eficientă, cu condiția ca profesorul după evaluare clasă va da explicația sa, exprimând cu acest acord de evaluare sau dezacord.
Cu toate acestea, în unele cazuri, există o formă ascunsă de evaluare indirectă, co-Thoraya are un impact negativ asupra elevului. De exemplu, un profesor, nu da nici un răspuns direct de evaluare pentru fiecare elev, după un alt răspuns spune: „Asta e diferit. Stai jos, „și, referindu-se la primul student, a spus:“ Stai jos și tu ". În acest caz, primul discipol, văzând că aprobarea a fost doar swarm OMC vede nicio evaluare directă a acțiunilor lor ca o mustrare.
Lipsa de evaluare, atât directe, cât și indirecte, are un efect negativ asupra activității școlari ca neotsenivanie unul pe fundalul altă evaluare este percepută ca un profesor selectiv negativ la raportul de student, le neglija, ignora-l. Neotsenivanie conduce la formarea de incertitudine în forțele proprii, la formarea ideii de învățare-Gosia de propria lor inferioritate. Prin urmare, lipsa de evaluare este cel mai rău mod de a evalua, deoarece nu au impact asupra profesorilor și dezorientează Oriente elevii, le dă o scădere a activității și de angajament. În acest caz, studentul este obligat să își construiască stima de sine nu se bazează pe o evaluare obiectivă și interpretări subiective indicii situație, comportamentul profesorului și colegii de clasă. Intonație, gest, E mic dobândi profesorul cu un anumit sens semantic pentru elev.
profesorii au fost de acord cu acțiunile, faptele sau un răspuns de student este pentru acesta din urmă, în orientarea corectă se realizează, stimularea eforturilor sale lungi-Shih în aceeași direcție. În scopul educațional care necesită sensibilitate-bo Lee studentului, este necesar nu numai definiția acțiunilor de loialitate, dar, de asemenea, sprijin emoțional, exprimat sub formă de aprobare: „Șarpele-Lee, mai îndrăzneț. Așa cum „“ Fă acest lucru, apoi faci bine „, și așa mai departe. N. Odob-Renie folosit împotriva elevilor, care nu sunt încrezători în propriile cristale B, timid, slab dezvoltat.
O formă de evaluări negative este negarea sau de răspuns dei elev Corolar nu erau de acord cu ei. Cu toate acestea, faptul că dezacordul a furnizat un efect stimulator util, acesta trebuie să poarte o motivat, t. Student E. Uchi Tel trebuie să explice motivul pentru dezacordul și că studentul trebuie să facă pentru a rezolva problema. Negarea tehnicilor de bază - manipulare de cuvinte și expresii cum ar fi „Nu“, „Nu face asta“, „Nu că„- trebuie să fie susținută de o explicație, fapt care ia determinat elevul cum să realizeze exercițiul corect. În acest caz, refuzul contribuie la restructurarea studenților mouse-ului-ment, o expertiză existentă de restructurare, în conformitate cu logica de rezolvare a problemei.
Alte forme de evaluări negative ale comportamentului și acțiunilor profesorilor, schihsya de predare sunt diferite tipuri de cenzură (ocară, condamnare). Acțiunea Pori-tsaniya poate fi dublu. În cazul în care se deschide perspectiva în fața studenților ( „Uite, ce sunt abilitatile tale! Si nu trebuie sa va realiza.“), Este o stimulare de polo-zhitelnoy a studentului, în cazul în care cenzurat nu numai cunoștințele și mintea-TION studentului, dar și interesele sale, abilitățile , cenzura este o stimulare negativă-TION, ceea ce duce la o scădere a cererii, nivelul daunelor și activitatea studenților. Un astfel de efect poate fi, de exemplu, mustra: „Ți-am spus că nu ar funcționa. Nu cu capacitatea de a face
desen! „Apropo, cel mai adesea cenzurat“ fără speranță „, în elevii profesorilor SFA-Zah. Pentru aceleași răspunsuri corecte „promițătoare“ laudă de două ori mai probabil decât „mort-end“; pentru același eșec „besperspektiv-guvernamentale“ abuz este de trei ori mai mult decât „promițătoare“.
Cu toate acestea, nu toate cenzura duce la un astfel de rezultat. Elevii cu un nivel ridicat de Claims Kim, încrezător, după cenzura poate mobiliza în continuare pentru a dovedi profesorului că, din punctul lor de vedere, nu este corect. În această utilizare a vinei, precum și promovarea necesită profesori de contabilitate în caracteristicile psihologice ale individuală de elevi.