Educație Ethnoart învățământ general într-un multicultural SPACE România
1 GOU VPO "Nizhnevartovsk Universitatea de Stat de Științe Umane", Nizhnevartovsk
6. Kagan MS Lumea comunicării: Problema relațiilor intersubiective. - Politizdat M., 1988. - S. 215.
7. UV Bromley Ethnos și Etnografie. - M. Nauka, 1973. - 223 p.
Tendințe moderne în dezvoltarea învățământului în societatea românească multilingvă și multiculturală a prezentat un set de probleme teoretice și practice asociate cu definiția conceptului unui mediu educațional multicultural.
Numeroase definiția educației multiculturale au fost propuse de oamenii de știință, cercetători și organizații. Discuțiile pe această temă au avut loc în diferite țări, în ultimii 30 de ani. Acest lucru se reflectă în conceptele externe și interne ale educației multiculturale: educația multietnică (Boos-Nyunnig, Zandfuks, NV Kocheshkov), educație biculturale (Ftenakis), conceptul de „dialog al culturilor“ (NH Wessel, VS Bibler, G. Dmitriev, M. Kagan, PF Kapterev, MA Nekrasov și colab.), conceptul de "diferențe culturale" (PP Blonskii, J., Bănci, AP Liferov, E. Mailer, V. Polonsky, Robert Henvi). un ajutor considerabil în modelarea predării dialogică și a strategiilor de creștere a conștientizării poate avea un concept al „Școlii de dialog al culturilor“, cea mai mare filozofie internă și cultura VS Bibler care definește cultura în sine ca dialogul dintre culturi ca o formă de“. existența simultană și indivizii comunică diferite culturi „[3].
Raportul UNESCO al Comisiei Internaționale privind strategia globală de dezvoltare a educației în secolul XXI, subliniază faptul că educația trebuie să ajute să se asigure că, pe de o parte, omul a realizat rădăcinile sale și, astfel, se poate determina locul său în lume, iar pe de altă parte - să insufle în el un respect pentru alte culturi .
Scopul educației multiculturale, în conformitate cu acest concept este introducerea diferitelor culturi, formarea conștiinței planetare, care permite de a lucra îndeaproape cu reprezentanții diferitelor țări și popoare, și să se integreze în lume și spațiu cultural și educațional european. Acest concept al ideilor de conducere sunt ideile de deschidere, dialog între culturi și pluralismul cultural.
Cultura oricărei persoane este parte a spațiului cultural mondial, în cazul în care interacțiunea diferitelor culturi etnice. „Orice cultură este un set de proprietăți unice și de neînlocuit, deoarece este prin propriile lor tradiții și forme de exprimare a fiecărei națiuni se declară lumii“ [4; a. 46]. Cultura diferitelor grupuri etnice pot păstra unicitatea lor numai în procesul de dialog cu alte culturi, ca limba de violență și sărăcia poate duce la distrugerea sa completa. Cultura națională se bazează pe valori etice, morale și umane. Din păcate, până în prezent, efectuate de război etnic din lume care perturba ritmul de dezvoltare și interacțiune a diferitelor culturi naționale.
Cultura etnică a diferitelor națiuni contribuie la spațiul multicultural care îl înconjoară, mai ales individuale, noi și originale. Teritoriul România moderne, a fost și este un spațiu multicultural. Pe teritoriul său a trăit și locuite de diferite grupuri etnice, culturi care nu au putut fi dezvoltate în mod izolat.
Astăzi, în România diverși specialiști au efectuat o mulțime de muncă pe studiu, revigorarea și păstrarea tradițiilor culturale ale popoarelor țării, care este o condiție de calități de învățământ, cum ar fi cetățenia, spiritualitatea, patriotismul și identitatea națională. „Acest lucru se datorează în primul rând faptului că valorile dominante ale conștiinței sociale în România în perioada post-perestroika a fost interpretarea unei reale multietnicitate a țării și recunoașterea dreptului fiecărui grup etnic, fiecare grup etnic a identității etnice și culturale, autonomia culturală relativă într-un unificat românesc cultural și educațional spațiu „[5; a. 21].
Familiarizarea cu regiunile de cultură etnice din România este astăzi cea mai importantă sarcină a profesorilor de toate nivelurile din sistemul de învățământ.
Elevii, studenții trebuie să formeze capacitatea de a utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite în practică și viața de zi cu zi pentru a comunica cu alte culturi, orientări într-o lume modernă, multiculturală, patrimoniul cultural și realizările altor națiuni, studiul valorilor culturii mondiale. Toate acestea fac necesar să se apeleze la o varietate de calități personale, cum ar fi deschiderea, toleranța și dorința de a comunica.
Scopul Ethnoart al educației în stadiul actual de dezvoltare a individului este declarat, dispus și capabil să se angajeze în comunicare interculturală, și anume dezvoltarea studenților și elevilor dorința și capacitatea de a se angaja cu alte persoane în ceea ce privește dialogul culturilor, educația în spiritul percepției altor culturi în mod egal, original și auto-valoare. Necesitatea predării artelor plastice într-un spațiu educațional multicultural dictată de faptul că înțelegerea altor culturi este posibilă numai pe baza cunoștințelor sale. Lipsa de cunoștințe despre modul în care și pe de altă parte este o sursă de confuzie, neînțelegeri, conflicte și crize în procesul de comunicare interculturală. Abilitatea de a naviga diferitele tipuri de culturi, în mod adecvat interpretarea fenomenelor și faptelor și a altor culturi native, pentru a compara și de a trage concluzii cu privire la sistemul general și specific al valorilor culturale a comunităților potrivite provin din situații dificile în procesul dialogului intercultural, pentru a discuta probleme particulare și globale ale omenirii. ethnoart este esența educației la stadiul actual.
Educația elevilor și studenților într-un spațiu educațional multicultural necesită un studiu cuprinzător și o soluție a problemei dintr-o cultură regională perspectivă ethnoart a popoarelor care locuiesc pe teritoriul România de astăzi.
Trezirea conștiinței naționale și inițierea tinerilor la cultura națională ar trebui să fie puse în aplicare, nu numai prin politizarea vieții publice, ca prin artă, care este într-un ciclu de subiecți este unul dintre cele mai importante locuri de pe puterea emoțională și senzuală, educarea, dezvoltarea influență asupra formării calităților spirituale și morale ale persoanei. Prin urmare, este necesar să se organizeze cursuri de formare și activități educaționale în clasă pentru artele vizuale din liceu, colegiu, liceu ca să dea cât mai multe informații și cunoștințe despre viața și tradițiile popoarelor din România, a contribuit la dezvoltarea abilităților artistice și creative ale elevilor, au format un interes în culturile naționale diferite popoare.
Cultura națională a popoarelor din România are o caracteristici speciale și unice în formarea tinerei generații de atitudine emoțională și valoare pozitivă a lumii, un sentiment de patriotism și internaționalismului, etica, gândire creativă, ideală estetic, gata să păstreze și să dezvolte populare meșteșuguri, tradiții și obiceiuri.
MS Kagan în scrierile sale, a spus că arta este cel mai eficient mediator, este mai ușor să „intra“ într-o altă cultură, introducerea acesteia. [6] De aceea este atât de important să se construiască educația ethnoart astăzi de elevi, astfel încât „dialogul dintre culturi“ (VS Bibler) au contribuit la îmbogățirea persoanei, sa dezvoltare deplină și etno-culturale. Cultura națională, arta populară sunt purtătorii de specificitate etnică. Același lucru se spune Y. Bromley „specificitate etnică este cea mai evidentă în cultura materială convenționale, obiceiuri și ritualuri în folclor“ [7; a. 97].
Studiul culturii naționale a popoarelor din România. , Mai multe etape destul de complexe și de proces continuu, care necesită o abordare diferențiată, relația de suprafață nedopuskaet la această problemă. educație Ethnoart trebuie să fie direct legate de factorii socio-culturale naționale, regionale și locale ale teritoriului. O trăsătură distinctivă a stadiului actual de dezvoltare a sistemelor de învățământ este utilizarea caracteristicilor regionale în educație ethnoart.
Conceptul de modernizare a punctelor de învățământ din România la necesitatea unei mai bune utilizări a potențialului moral al artei în formarea și dezvoltarea unor principii și idealuri ale persoanei etice.
Pentru a determina căile, mijloacele și condițiile în educația sistemului ethnoart și educația estetică este necesară pentru a determina relația dintre componenta federal și național-regional în procesul de familiarizării studenților la cultura națională a popoarelor din România. Suma Federală, stabilită de Ministerul Educației, trebuie să conțină o componentă națională-regională, cu conținutul său de fond, numărul de ore, abordarea metodologică generală a conținutului lecțiilor asupra artelor plastice și decorative, care necesită studii experimentale și dezvoltarea științifică și metodologică serioasă.
Pentru a implementa acest sistem necesită rezolvarea unui număr de probleme practice și teoretice:
pentru a crea un sistem și un proces continuu în mai multe etape de familiarizare a tinerei generații la cultura etnică a numeroase popoare din România;
dezvolta complexe educaționale-metodică ethnoart educație în disciplinele arte plastice, decorative și aplicate în toate instituțiile de învățământ din țară;
să dezvolte programe și sistemul de formare care vizează educația ethnoart și educația estetică, în procesul de învățare și artele decorative amenzii;
crearea condițiilor pentru punerea în aplicare a acestui sistem.
Astfel, trebuie:
să identifice baza structurală a Familiarizarea studentilor cultura națională în clasă a artelor plastice, care este, de a identifica componentele sistemului de cunoaștere, în concordanță cu obiectivele și sarcinile ethnoart educația și educația estetică;
pentru a identifica factorii de activitate grafice, care sunt de conducere și trebuie să treacă prin întregul ciclu de studii într-un proces educațional multicultural;
furnizează în clasă a sistemului artelor plastice de sarcini și exerciții care vizează familiarizarea studenților la patrimoniul cultural național al popoarelor etnice;
să ia în considerare potențialul complexului educațional existent în arta plastică pentru practica studenților de educație ethnoart într-un spațiu educațional multicultural.
„Dacă dorim să păstrăm unitatea România, sistemul educațional modern în căutarea ei pentru civilizația trebuie să pună în aplicare principiul educației a culturii cetățenilor săi la o cultură a trăi împreună popoarelor, și apoi la înțelegerea culturii mondiale, și anume, educația multiculturală ar trebui să fie un drept fundamental în construcția sistemului de învățământ „[9; a. 49].
Înțelegerea importanței potențialului educației educațional ethnoart într-un spațiu educațional multicultural ne permite să exploreze virtual și să pună în aplicare un sistem de predare a artelor plastice în România.
Obiectivul principal al mediului educațional multicultural ar trebui să fie dezvoltarea capacității de comunicare interculturală. Această înțelegere a ethnoart educației multiculturale afectează bazele educației, din moment ce vorbim despre schimbarea atitudinii tinerilor față de lume, cultura, arta, și astfel noi înșine, pentru a extinde conceptul de identitate în ceea ce privește conținutul.
Naumov ND Doctor în Filosofie. Head. Departamentul de educație suplimentară Nizhnevartovsk Universitatea de Stat umanitar, Nizhnevartovsk.
Vă aducem revistele publicate de editura „Academia de Științe Naturale“
(Factor de impact ridicat RISC, teme reviste care acoperă toate domeniile științifice)