Viața profesională a cadrelor didactice în ultimii ani, a inclus mulți termeni psihologici și filosofice complexe. Uneori, ele sunt atât de ușor de reținut și discordant pentru urechea Pedagogice pe care vreau să respingă: gândurile tuturor acestei teorii, pentru noi, o practică care nu are relații. Și, uneori, probabil, pe bună dreptate. Dar nu și în acest caz. Conceptul de „subiectivitate“ este asociată cu un proces fundamental important de a obține o autonomie umană în creștere și acceptarea responsabilității pentru propria lor educație și propriile lor vieți. Cum este posibil să ignore și chiar mai mult pentru a înstrăina un astfel de lucru. Este imposibil în nici un fel. Este necesar să se îngropa în, să înțeleagă și să construiască practica pedagogică adecvată.
Să începem de la început: ceea ce este subiectivitatea?
Prin aceeași frază este formulată, și unul dintre cele mai importante rezultate ale educației moderne - deținerea instrumentelor (acțiuni educative universale), care permit unei persoane să realizeze planul său, rezolva probleme, pentru a construi în atingerea obiectivelor stabilite și du-te pentru ei, depășind propria inerție și obstacole externe. Se pare că pentru a promova dezvoltarea subiectivitatea - este ajunge cu elevul cele mai importante rezultate educaționale!
Cum este subiectivitatea
Subiectivitatea este dat omului ca o oportunitate prin dreptul de naștere, dar procesul de formare a acesteia, de dezvoltare - lung. Și nu este garantată, cel puțin în manifestările sale cele mai înalte.
Subiectivitatea se manifestă în activitățile și, nu în ultimul rând, numai în ea și a format. Pentru a înțelege procesul de dezvoltare a subiectivității, este important să se amintească modul de a construi activitățile de orice stadiu este. Este în stăpânirea treptată a activității și include dezvoltarea unui proces de subiectivitate. Etapele de implementare a activităților sunt prezentate în Fig. 1.
Noi vedem că activitatea se desfășoară pe scena de stabilire a obiectivelor sau de a face prin planificarea și punerea în aplicare a acestuia (cu un control permanent) evaluarea rezultatului și reflectarea modalităților de a realiza aceasta.
Bazându-se pe aceste cunoștințe să se uite la principalele etape de dezvoltare a subiectivității umane (Fig. 2).
La fiecare etapă, există o creștere în subiectivitatea, adică, capacitatea de a gestiona activitatea lor la niveluri mai înalte de organizare (de la subiect la subiect, activități de acțiune).
La nivelul de dezvoltare a subiectului de gradul activității de autonomie în punerea în aplicare a unei activități umane este minimă. Motivația pentru activitățile desfășurate în cadrul sistemului de „adult-copil.“ Este un adult creează o situație în care copilul devine interesant, personal semnificativ pentru a face activitățile propuse. Acesta are ca scop, îl împarte în sarcini, planificarea măsuri pentru a atinge obiectivul - adult, oferind copilul să se alăture rezolvarea problemelor specifice. Activitatea și independența copilului apare pe scena acțiunii. Evaluarea rezultatelor în curs de desfășurare pentru adulți, atașarea copilul la nivelul de discuție, studiul face estimări. Reflecția la acest nivel de subiectivitate este prezentat copilului, mai degrabă, în termeni de emoții, gradul de satisfacție a făcut.
Apoi ideile copiilor sunt colectate, discutate și selectate, care pe de o parte, este interesant de copii, pe de altă parte - îndeplinește criteriile care sunt importante pentru un adult (și înțelegem că aceste criterii sunt determinate în mare măsură de alegerea finală).
Versiunea selectată a unui adult de vacanță se transformă într-un plan, un scenariu care implică copii și folosind creativitatea pentru a genera idei. Copiii adulți ajută să distribuie responsabilitatea pentru punerea în aplicare a anumitor puncte ale planului, vorbind cu fiecare copil, ce și cum se va face. În cursul pregătirii unui deget de adult pe pulsul, formarea de urmărire a fiecărui copil, contribuind, regie, revenind atenția obligațiilor asumate prin menținerea dobânzii.
După terminarea educatorului de vacanță ajuta la evaluarea rezultatului, a se vedea realizările și cauzele lor, pentru a înțelege ce sa întâmplat și de ce. Acesta oferă suport pentru fiecare copil, organizează sprijin reciproc pentru copiii reciproc ( „Tu faci bine, pentru că ...“).
În acest exemplu, vom vedea că în prima etapă de dezvoltare a subiectivitatea majoritatea pașilor în punerea în aplicare a activităților desfășurate controlate și adulți direct. Copiii acționează ca executori. Dar artiști conștienți care înțeleg de ce și ceea ce fac. Și sunt interesați de rezultatul. Sa întâmplat pentru că profesorul în exemplul nostru este bun pentru a înțelege structura și activitățile desfășurate de copii toate măsurile necesare, explicând ce și de ce fac ei. În viitor, atunci când copiii să câștige experiență practică, ei pot avansa la următoarea etapă - subiectul propriilor sale acțiuni.
Subiectul de activitate este încă realizează obiectivul, care a venit la el din afară. Dar gradul de libertate în realizarea acestui obiectiv crește considerabil. Adoptarea scopul felicit mamele si bunicile, copiii pot oferi alte opțiuni pentru punerea sa în aplicare. Acest lucru poate fi un concert, sau un joc de rol, sau o campanie comună ... punere în aplicare poartă altcuiva, copiii pot întruchipa creativ, luând în considerare atât propriile lor interese și capacități, precum și contextul general în care obiectivul este realizat. activitatea proprie a subiectului în sine determină calea spre poarta planurile de acest fel, pentru a alege căile cele mai raționale de a acționa pe baza criteriilor unui rezultat bun (aceste criterii îi poate da un adult, sau poate să dezvolte propriile lor). Final și monitorizare, evaluare - este, de asemenea, zona sa de responsabilitate și de libertate.
Suntem pe cel mai înalt nivel de subiectivitate - activitatea proprie a subiectului - o persoană capabilă să desfășoare în mod independent, în toate etapele activităților și să efectueze o reflecție completă efectuată. Acesta este subiectul propriei sale activități este conștient de ce, pentru care operează. Se poate stabili obiective, planul de măsuri pentru punerea sa în aplicare, pentru a realiza planurile noastre, estimate de eficiența criteriilor de pre-dezvoltate a procesului și rezultatul, să efectueze o reflecție asupra călătoriei și semnificația lui, pentru care activitățile.
Astfel, rezumând cele de mai sus, putem spune că experiența de achiziționarea unui copil (adolescent) își intensifică măiestria în management. sunt condiții necesare pentru această conversie:
- punerea în aplicare a tuturor fazelor de activitate (auto, alături de un adult sau cu un adult);
- transformă creativ natura participării, adică, copilul nu este doar uitam cum cineva întruchipează scopul și desfășoară acțiuni independente cu privire la punerea sa în aplicare;
- Ajuta copilul în înțelegerea procesului de activitate (în special acele etape în care a fost activ);
- interes personal, subiectiv decizie-copil ia oferit locul de muncă.
Pentru a trece de la o etapă de dezvoltare a subiectivității pe de altă parte, copilul trebuie să câștige experiență practică. Și putem presupune că mai mult copilul unei astfel de experiențe, cu atât mai repede subiectivitate în creștere. Dar acest lucru nu este cazul. Varsta impune anumite limite cu privire la posibilitatea copilului în activitățile Oficiului. Trecerea de la o etapă la alta este determinată nu numai de capacitatea copilului de a atinge obiectivul, dar, de asemenea, posibilitatea de a realiza, pentru a face cale de a atinge obiectivul realizat. Fig. 3 prezintă o corelație între etapele de dezvoltare a subiectivității și de vârstă.
Varsta - este important, dar nu definește variabila care definește capacitățile de gestionare a omului. În anumite circumstanțe, și să ne permitem să repete cuvântul, în anumite activități, chiar și copiii mici pot ajunge la un nivel suficient de ridicat de subiectivitate. Astfel, copiii în vârstă de 7-8 ani, care sunt implicați în mod serios de sport, sport sau sala de dans, muzică, de multe ori în legătură cu aceste activități arată minunile de independență, chiar și ridicându-se la nivelul de activitate al subiectului. Există, de asemenea, copii unic timpurie - standarde de vârstă de dezvoltare - au devenit maturi în ceea ce privește reglementarea activității sale. Se poate cita contra-exemple - infantilizare personale, blocat într-o vârstă destul de avansată în stadii incipiente de dezvoltare a subiectivității. Toate aceste detalii nu interferează vorbi despre caracteristicile de vârstă de reglementare, să fie ghidat de ele în proiectarea mediului educațional și situații educaționale, dar sugerează precizia în interpretarea rezultatelor observațiilor și a cercetării.