Mado „Gradinita №29» Berezniki, Perm Region
Lucrul în această direcție de mare și redus la găsirea răspunsurilor la întrebările: „Cum pot ajuta să înțeleagă varietatea de situații de viață? Cum de a salva sănătatea unui copil? Cum să învețe să se ajute reciproc? "
Înainte de introducerea conceptului de siguranță de viață GEF preșcolar inclus anterior următoarele aspecte:
- Protecția vieții și sănătății copiilor
- Asigurarea în condiții de siguranță angajaților condiții de muncă DOW
După introducerea GEF. Lumea modernă a schimbat modul de abordare a securității, și a inclus concepte, cum ar fi dezastru ecologic și terorismul.
- Formarea bazelor de siguranță a capacității de a trăi prin propria lor decizie de sarcini educaționale:
- familiarizarea cu sursele interne de pericol, cu acțiunile necesare în caz de pericol, prezentarea de formare cu privire la comportamentul în condiții de siguranță în viața de zi cu zi;
- educație și un sentiment de parteneriat reciproc.
- Formarea precondiții de conștientizare a mediului (de securitate a lumii), prin rezolvarea problemelor educaționale:
- formarea de pericolele pentru oameni și situațiile lumii naturale și cum să le efectueze;
- introducerea regulilor de sigur pentru oameni și comportamentul lumii naturale;
- transferul de cunoștințe copiilor cu privire la normele de siguranță rutieră ca un pieton și un ocupant al vehiculului;
- formarea unei atitudini prudentă și prudentă a potențial periculoase pentru om și lume, situația naturii.
Punerea în aplicare a datelor în scopuri și obiective preșcolare se bazează pe următoarele principii de bază:
-sistematice și coerente (la fiecare nou pas în formarea copiilor se bazează pe deja dezvoltate);
- accesibilitate (material de complicație este corespunzătoare vârstei copiilor);
- includerea în activitatea (joc, cognitiv experimental și alte.);
- (probleme de integrare în diferite tipuri de activitate) dinamice;
- confort psihologic (îndepărtarea factorilor de stres).
În prezent, punerea în aplicare în grădiniță oferit unui număr mare de programe și variante de dezvoltare alternativă și părinți. Ele sunt recunoscute de către educator pentru a ajuta la rezolvarea set mare și complex de probleme alocate învățământului preșcolar, în special problema de educare a copiilor un comportament în condiții de siguranță.
Analiza documentelor de politici arată că acestea, împreună cu sarcinile tradiționale de protejare și promovare a sănătății copiilor, a prezentat cererea de formare a copiilor preșcolari cunoștințele de securitate și competențe să-l pună în aplicare.
- formarea de idei cu privire la regulile de utilizare a focului și a aparatelor electrice;
- despre regulile de comportament în situații extreme sau periculoase, care sunt tipice pentru un anumit sezon (furtuna, foc, gheață, inundații);
- abilități de formare care oferă asistență de bază cu zgârieturi și vânătăi;
- Postează unele cunoștințe în comunicarea cu persoane necunoscute.
Programul „Rainbow“, o secțiune specială „siguranță personală“, care oferă o astfel de situație pentru studiu:
- un copil este pierdut sau pierdut;
- foc - elementul;
- natura (cod de conduită);
- reguli pentru pietoni;
- situația de comunicare cu persoane necunoscute.
Astfel, aceste programe a oferit o imagine utilă în vârstă de liceu copii cu privire la normele de siguranță, dar oferă cunoștințe și competențe nu sunt sistematizate, cea mai mare parte de informații ar trebui să dea la o vârstă mai înaintată. Toate acestea oferă o orientare generală a lucrărilor privind formarea comportamentului în condiții de siguranță la copii, dar nu a dezvăluit nici o secvență, orice volum, orice metode de lucru în diferite grupe de vârstă, nu există criterii pentru evaluarea succesului dezvoltării normelor de comportament în condiții de siguranță pentru copii.
Programul conține șase secțiuni (unități):
- Copii și alte persoane.
- Copii si Natura.
- Copilul acasă.
- Child Health.
- Emoțională bunăstarea copilului.
- Un copil pe străzi.
A se vedea „Copil și Natura“ are ca scop stabilirea fundamentelor culturii ecologice a copiilor preșcolari, precum și posibilele pericole șederea copilului în natură sunt slab reprezentate. Nu există informații cu privire la situații periculoase și extreme, care sunt tipice pentru un anumit sezon al anului, cu privire la pericolele de a vizita lacurile de acumulare în diferite perioade și abilitățile necesare pentru a asigura șederea copilului în mediul rural.
Din conținutul secțiunii „Casa Copilului“, nu este clar ce ar trebui să fie obiectul preșcolarii de învățare ceea ce abilitățile de manipulare în condiții de siguranță de articole de uz casnic, acestea trebuie să stăpânească acțiunile în orice situații extreme ale vieții de zi cu zi pot fi predate copiilor și cum.
Secțiunile „Sănătatea Copilului“ și „bunăstarea emoțională a copilului“ au ca scop familiarizarea cu un stil de viață sănătos și să includă introducerea unor reguli de prim ajutor pentru răni (tăieturi, arsuri, contuzii, musca, insolație, hipotermie, etc.), informații de bază despre medicamente (utilizare și pericol), prevenirea temerilor la copii.
Secțiunea „Un copil pe străzi“ în detaliu relevă cunoștințele și abilitățile de comportament în condiții de siguranță a copiilor pe carosabil și de transport, precum și ce să facă pentru copil dacă a fost pierdut. Dar nu este afectat de problemele de curte de prevenire a prejudiciului a copilului.
Programul necesită o metode de lucru adecvate.
Trebuie remarcat faptul că formele propuse, metodele și tehnicile de lucru nu asigură formarea copiilor preșcolari experiență comportament sigur în totalitate, subliniază dobândirea de cunoștințe cu privire la pericolele și măsurile de siguranță, iar acest lucru este doar primul component.
Barasheva Elena Nikolaevna
Mado „Gradinita №29» Berezniki, Perm Region
Lucrul în această direcție de mare și redus la găsirea răspunsurilor la întrebările: „Cum pot ajuta să înțeleagă varietatea de situații de viață? Cum de a salva sănătatea unui copil? Cum să învețe să se ajute reciproc? "
Înainte de introducerea conceptului de siguranță de viață GEF preșcolar inclus anterior următoarele aspecte:
Protecția vieții și sănătății copiilor
Asigurarea în condiții de siguranță angajaților condiții de muncă DOW
După introducerea GEF. Lumea modernă a schimbat modul de abordare a securității, și a inclus concepte, cum ar fi dezastru ecologic și terorismul.
Formarea bazelor de siguranță a capacității de a trăi prin propria lor decizie de sarcini educaționale:
- familiarizarea cu sursele interne de pericol, cu acțiunile necesare în caz de pericol, prezentarea de formare cu privire la comportamentul în condiții de siguranță în viața de zi cu zi;
- educație și un sentiment de parteneriat reciproc.
Formarea precondiții de conștientizare a mediului (de securitate a lumii), prin rezolvarea problemelor educaționale:
- formarea de pericolele pentru oameni și situațiile lumii naturale și cum să le efectueze;
- introducerea regulilor de sigur pentru oameni și comportamentul lumii naturale;
- transferul de cunoștințe copiilor cu privire la normele de siguranță rutieră ca un pieton și un ocupant al vehiculului;
- formarea unei atitudini prudentă și prudentă a potențial periculoase pentru om și lume, situația naturii.
Punerea în aplicare a datelor în scopuri și obiective preșcolare se bazează pe următoarele principii de bază:
-sistematice și coerente (la fiecare nou pas în formarea copiilor se bazează pe deja dezvoltate);
- accesibilitate (material de complicație este corespunzătoare vârstei copiilor);
- includerea în activitatea (joc, cognitiv experimental și alte.);
- (probleme de integrare în diferite tipuri de activitate) dinamice;
- confort psihologic (îndepărtarea factorilor de stres).
În prezent, punerea în aplicare în grădiniță oferit unui număr mare de programe și variante de dezvoltare alternativă și părinți. Ele sunt recunoscute de către educator pentru a ajuta la rezolvarea set mare și complex de probleme alocate învățământului preșcolar, în special problema de educare a copiilor un comportament în condiții de siguranță.
Analiza documentelor de politici arată că acestea, împreună cu sarcinile tradiționale de protejare și promovare a sănătății copiilor, a prezentat cererea de formare a copiilor preșcolari cunoștințele de securitate și competențe să-l pună în aplicare.
formarea de idei cu privire la regulile de utilizare a focului și a aparatelor electrice;
despre regulile de comportament în situații extreme sau periculoase, care sunt tipice pentru un anumit sezon (furtuna, foc, gheață, inundații);
abilități de formare care oferă asistență de bază cu zgârieturi și vânătăi;
Postează unele cunoștințe în comunicarea cu persoane necunoscute.
Programul „Rainbow“, o secțiune specială „siguranță personală“, care oferă o astfel de situație pentru studiu:
un copil este pierdut sau pierdut;
natura (cod de conduită);
situația de comunicare cu persoane necunoscute.
Astfel, aceste programe a oferit o imagine utilă în vârstă de liceu copii cu privire la normele de siguranță, dar oferă cunoștințe și competențe nu sunt sistematizate, cea mai mare parte de informații ar trebui să dea la o vârstă mai înaintată. Toate acestea oferă o orientare generală a lucrărilor privind formarea comportamentului în condiții de siguranță la copii, dar nu a dezvăluit nici o secvență, orice volum, orice metode de lucru în diferite grupe de vârstă, nu există criterii pentru evaluarea succesului dezvoltării normelor de comportament în condiții de siguranță pentru copii.
Programul conține șase secțiuni (unități):
Copii și alte persoane.
Copii si Natura.
Emoțională bunăstarea copilului.
Un copil pe străzi.
sistem - de lucru ar trebui să se concentreze pe tot parcursul anului universitar, cu o distribuție flexibilă a conținutului programului și ținând cont de situațiile care apar spontan;
sezonier - să ia în considerare schimbările climatice și sezoniere cât mai aproape posibil de mediul natural al copilului;
Integrarea - programul poate fi implementat ca un program parțial separat, poate acționa ca parte a unui program cuprinzător de următoarele domenii: dezvoltarea fizică și sănătatea, dezvoltarea culturii ecologice, dezvoltarea jocului, un spectacol de teatru. Programul nu trebuie sa fie o suprastructură artificială, și reprezintă un proces pedagogic holistică;
coordonarea activităților de profesori - educatori și specialiști care fac obiectul planurilor ar trebui să fie coordonate pentru a evita duplicarea și pentru a asigura coerența în asimilarea cunoștințelor copiilor;
Continuitatea interacțiunii cu copilul într-o grădiniță și familie - părinții devin participanți activi în procesul educațional în grădiniță ar trebui să sprijine cererile profesorilor, pentru a efectua conversații cu copii la domiciliu și a discuta despre subiecte specifice propuse de către profesori.
A se vedea „Copil și Natura“ are ca scop stabilirea fundamentelor culturii ecologice a copiilor preșcolari, precum și posibilele pericole șederea copilului în natură sunt slab reprezentate. Nu există informații cu privire la situații periculoase și extreme, care sunt tipice pentru un anumit sezon al anului, cu privire la pericolele de a vizita lacurile de acumulare în diferite perioade și abilitățile necesare pentru a asigura șederea copilului în mediul rural.
Din conținutul secțiunii „Casa Copilului“, nu este clar ce ar trebui să fie obiectul preșcolarii de învățare ceea ce abilitățile de manipulare în condiții de siguranță de articole de uz casnic, acestea trebuie să stăpânească acțiunile în orice situații extreme ale vieții de zi cu zi pot fi predate copiilor și cum.
Secțiunile „Sănătatea Copilului“ și „bunăstarea emoțională a copilului“ au ca scop familiarizarea cu un stil de viață sănătos și să includă introducerea unor reguli de prim ajutor pentru răni (tăieturi, arsuri, contuzii, musca, insolație, hipotermie, etc.), informații de bază despre medicamente (utilizare și pericol), prevenirea temerilor la copii.
Secțiunea „Un copil pe străzi“ în detaliu relevă cunoștințele și abilitățile de comportament în condiții de siguranță a copiilor pe carosabil și de transport, precum și ce să facă pentru copil dacă a fost pierdut. Dar nu este afectat de problemele de curte de prevenire a prejudiciului a copilului.
Programul necesită o metode de lucru adecvate.
Trebuie remarcat faptul că formele propuse, metodele și tehnicile de lucru nu asigură formarea copiilor preșcolari experiență comportament sigur în totalitate, subliniază dobândirea de cunoștințe cu privire la pericolele și măsurile de siguranță, iar acest lucru este doar primul component.
