De-a lungul vârsta timpurie a comportamentului copilului este situațională, în funcție de ceea ce se întâmplă aici și acum. Mai întâi a atras atenția asupra acestei caracteristici a copiilor mici eminent psiholog german Kurt Lewin. În experimentele sale originale, el a arătat că comportamentul unui copil este determinat în întregime de situația percepută și indisolubil legate de ea. El a afirmat că acțiunile copilului într-o situație de „câmp“, adică. E. este determinată de câmpul vizual în care el este acum. Levin a sugerat să atragă „hartă mișcarea“ a copilului in camera, iar succesiunea acțiunilor sale, în funcție de ce elemente sunt în această cameră. De la fiecare subiect pentru copil, deoarece vine afectează, atrage sau respinge-l. Fiecare bucată de „trage“ copilul pentru a se asigura că la atins, luat sau simțit, dimpotrivă, a plecat și nu-l atinge. Potrivit lui Levin, la o vârstă fragedă fiecare obiect dobândește un anumit caracter de comanda. Fiecare lucru este inerent în unele afecta, astfel motivând că acesta dobândește caracterul copilului „forțată“ afectează. Prin urmare, copilul la această vârstă este, ca într-un câmp de forță lucruri și obiecte, în cazul în care acesta este în mod constant acționează forțe „magnetice“ atrag sau se resping ea. El nu are o atitudine indiferentă sau distant față de lucruri. Cum viu a spus Lewin, scara face semn cu mâna copilului, astfel încât el a urcat pe ea, ușa - așa că a închis și a deschis-o, un clopot - pe care el a numit-o, mingea - care a condus-o, etc. Fiecare lucru încărcat pentru copil în acest sens. situația unor forță de atracție sau respingătoare este o valență afectivă, și în consecință, îl provoacă la acțiune. Această fixare pe obiectele din jurul copilului a fost numit un fel de „fetișism obiectiv.“
Lewin a descris experiența, care arată cât de greu este pentru un copil sub 2 ani să se așeze pe obiectul de activitate în afara câmpului său vizual. Astfel, copilul nu poate sta pe o piatră, pentru că de îndată ce se întoarce cu spatele la el, el pierde din vedere el. El încearcă să-și păstreze această piatră și apoi, fără a lua mâinile de pe el, dar se pare rău. În cele din urmă, un copil din probleme într-un mod ciudat: el ghemuieste, în căutarea între picioare, astfel încât, în picioare, cu spatele la piatră, dar să-l vadă, și numai dacă el este capabil să se ridice. Într-un alt caz, experimentatorul se pune mâna copilului pe stâncă, iar copilul sta pe propria lui mână, pentru că el nu avea încredere că partea din piatră, pe care a avut la îndemână, există o piatră în general.
Experimente similare L. S. Slavinoy cu copii mai mari conduce L. S. Vygotsky. Obiectivul acestor experimente a fost de a determina dacă copilul nu poate spune ceea ce vede în fața lui, așa cum au fost „zboare“, în cuvintele sale cu privire la situația specifică. Pre reiesit ca copiii cu ușurință repetate fraze de bază pentru adulți, cum ar fi „de pui este un“, „alerga câine“ și așa mai departe. Dar a spune „Tanya este“ atunci când Tanya imediat în fața ochilor stă nici un copil nu a putut. Puștiul era imposibil, stând uita la Tanya, spune „Tanya este.“ Ceea ce a văzut, el acționează pe ea mult mai mult decât cuvinte. copil Cuvintele 2-3 ani nu poate să se abată de realitate. Prin urmare, la o vârstă fragedă, copiii sunt absolut nu se poate înșela. Numai la sfârșitul acestei perioade este abilitatea de a vorbi nu este că nu există de fapt. Dar până la 3 ani, copilul nu se poate vorbi despre orice altceva, alta decât ceea ce este în fața lui, sau că sunetul în urechi.
Situational caracterizează nu numai comportamentul, ci viața mentală a copilului întreg. Memorie la o vârstă fragedă manifestă doar cu percepția activă - de fapt, recunoașterea obiectelor familiare sau fenomene. Impresii de sugari și copii mici, de regulă, nu sunt stocate în memoria omului, cu excepția unor cazuri excepționale, sau persoane supradotați (cum ar fi L. N. Tolstogo). Ma gandesc la o vârstă fragedă manifestă doar ca un vizual-eficient, deoarece capacitatea de a face conexiuni între obiecte într-o situație vizuală. Cred că pentru un copil mic - nu înseamnă să se gândească sau să vă amintiți, și, astfel, de a acționa aici și acum la anumite obiecte, perceptibile.
Emoțiile și afectează în această vârstă este, de asemenea, foarte situațională și cea mai mare parte apar în momentul percepției momentană a obiectului, provocând un efect. Copilul poate striga cu disperare pentru că a izbucnit un balon în ochii lui, și la fel de repede se calmeze dacă el va fi oferit o alta. El se bucură de jucărie nouă, viguros-l aruncă pe podea și nu se teme să-l rupe sau pierde-l.
Care sunt cauzele un astfel de comportament situațional clară a copilului în toate aspectele vieții sale mentale? Pentru a răspunde la această întrebare, L. S. Vygotsky ca principalele explicații prezentate unicitatea conștiinței tânărului copil, esența care se află în unitatea dintre funcțiile senzoriale și motorii: orice efect de percepție imediat. Această unitate de Start senzoriale și motorii nu apare dintr-un simplu reflex. Spre deosebire de acțiunea reflexă a copilului nu este automat, și colorate afectiv. Copilul vede fiecare obiect într-un colorit afectiv diferit. Percepția și sentimentul nu au fost încă separate unul de celălalt și reprezintă o unitate inseparabilă, care este al treilea punct - acțiunea directă a situației. Această forță magnetică lucrurile de încărcare afectiv trebuie să dețină fiecare lucru poartă o sursă de atracție pentru copii. Spre deosebire de Piaget, care la începutul inteligenței senzorio-a considerat exercitarea reflexe, abilități și de reacție circulară, Vygotsky crede că se leagă de percepție și acțiune afectează prin intermediul.
Aceasta este natura percepției afective și sensorimotorie duce la unitate. A. N. Leontev a explicat comportamentul situațional al unei mici structuri speciale pentru copii de activități pentru copii, atunci când între motivațiile copilului nu a stabilit încă nicio relație - toate sunt egale și ryadopolozhenny. Mai degrabă, motivele raport stabilit extern, independent de copil - importanța mai mare sau mai mică a unui motiv definit nevoile biologice pentru copii sau adulți efecte care ghid și de a organiza comportamentul sau obiecte pe care el vede. Comportamentul și viața interioară a copilului nu a format încă un sistem stabil. Acest lucru explică copiii extrem de impresionabil, sensibilitatea lor la mediul înconjurător. Cuplu copil ușor să atragă ceva, dar la fel de ușor trece la ceva nou.
Astfel, la o vârstă fragedă există relație un copil foarte special la realitate. O astfel de atitudine nu este încă în fază incipientă (cel puțin în prima jumătate a anului): copil diapered poate conduce ore prin ochii, se uită la jur. Nici una dintre caracteristicile și la o vârstă mai înaintată, atunci când copiii aduc situația în planul său și cunoștințele despre alte lucruri care nu sunt aici și acum direct. Comportamentul situațională - este o caracteristică specifică de vârstă fragedă.
De-a lungul această facilitate a depăși treptat copilarie. Devenind discursul propriul copil, punerea în aplicare a instrucțiunilor vocale pentru adulți, apariția de substituții de jocuri de noroc sunt pași importanți pentru eliberarea copilului din partea autorităților percepute situație. Acest lucru contribuie la stăpânirea ei înșiși și comportamentul lor. Succesul copilului gravă în acțiunea de fond, dezvoltarea vorbirii, jocul simbolic și în alte domenii ale vieții sale, realizate în perioada copilăriei timpurii, schimba calitativ tot comportamentul său. Deși rolul adultului este în continuare lider, tendința în creștere rapidă spre auto-suficiență, dorința de a acționa independent de adulți și fără ele. Până la sfârșitul acestei vârste fragede se reflectă în cuvintele „Eu însumi“, care sunt dovezi ale crizei trei ani.