- tipul de motivație, nivelul de dezvoltare de interes informativ, în special în stabilirea obiectivelor (conștientizarea și acceptarea sarcinii de învățare) Maturitatea monitorizării acțiunii și evaluarea capacităților lor de către elevi.
Școala modernă este necesară pentru a reorienta de supraveghere care vizează rezultatele învățării în controlul procesului de învățare. Sistemul de monitorizare și evaluare nu pot fi acum limitate la verificarea asimilării cunoștințelor și dezvoltarea abilităților în subiect.
Formare efect de evaluare - acțiunea studentului. Pornind de la profesorul de gradul 1 și studenții trebuie să se concentreze pe formarea de auto-control și stima de sine
ca bază pentru formularea nevoilor de formare viitoare. Este necesar să se echipeze copiilor astfel de aptitudini ca:- să aloce criteriile de evaluare,
- le fixeze într-un anumit fel,
- să efectueze inspecția funcțională,
- efectueze deficiențe identificate auto-corectare,
- să-și exprime punctul de vedere în evaluarea răspunsurilor și astfel colegii. d.
De exemplu, împreună cu copiii din clasa a inventat o scară specială - „colegiu a decis magic“ - și definește parametrii (criteriile) pentru care este posibil să se evalueze orice acțiune.
Elevii încerca să evalueze, în primul rând, pentru ele însele și acțiunile lor. Dupa ce elevul stima de sine necesară pentru a fi o evaluare a cadrelor didactice pe aceleași criterii. Copilul vede că nu este întotdeauna de evaluare diferite persoane se pot potrivi. Se efectuează acțiuni de control corective funcționale, pentru a afla de ce nu a corespuns de evaluare.
Pentru formarea unei activități de monitorizare și evaluare la copii de școală primară următoarele tehnici și sarcini, puteți utiliza:- Evaluarea prognostica - evaluarea capacităților lor de a rezolva o sarcină dată.
- Quest-uri - „capcană“ - gata-capcane pe dezvoltarea unui mod de reflexie de acțiune.
- „Testează-te“ - compararea post a acțiunilor lor și rezultatul probei.
- Clasificarea sarcinilor pentru soluții și pentru stabilirea probleme similare.
- „Găsiți eroarea“ - sarcinile pentru detectarea erorilor. cauzele și remedierea acestora.
- Compilație sarcinilor în cadrul schemei (model) - abilitatea de a trece de la limbajul grafic pentru a forma verbală.
- Crearea unui „ajutor“ - în cazul în care vrei să te uiți la a spune exact ceea ce am realizat această sarcină în mod corespunzător.
- refuz motivat al misiunii.
- Construcția de ipoteze, abilitatea de a vedea diferite opțiuni pentru rezolvarea problemelor, etc.
cred despre ce ar trebui făcut pentru a se asigura că copiii au constatat lipsa lor de cunoștințe, ei înțeleg motivele dificultăților lor. Profesorul trebuie să fie un participant real, într-o căutare comună pentru soluții cu ultrasunete, dar nu și capul lui; nu trebuie să impună copiilor modul corect de a rezolva.
Luați în considerare câteva fragmente de lecții de matematică pe formularea cu ultrasunete.
Fragment 1. Subiect: "calcul Admiterea 26 + 7" (2 Cl.).
Noi oferim copiilor o lecție pentru a începe munca independentă. În ea sunt incluse misiuni cu care studenții se pot ocupa de toate sau cele mai multe dintre ele cu scopul de a crea o situație de succes, precum și stabilirea unui nou curs de acțiune.
Găsiți valoarea expresiilor:
Atunci când verificarea elevii de lucru au răspuns la următoarele întrebări:- Care au fost expresie similare?
- Care sunt regulile utilizate în activitatea?
- Ce cunoștințe au ajutat să facă față cu sarcina?
- Ce probleme au apărut și de ce?
Cu toate acestea, cunoștințele existente nu este suficient, pentru că proprietate a înmulțirea numărului de copii la locul de muncă nu este încă cunoscută. Există o motivație pentru a studia noua proprietate. Cunoașterea proprietăților produsului din înmulțirea numărului necesar pentru a rezolva problema de învățământ. După studierea proprietăților
Se calculează valoarea expresiei:
Copiii efectuat controlul reflexiv, evaluarea de prognostic în cursul acestei lucrări.
În următoarele etape ale lecțiilor privind formularea KM și lecțiile ulterioare care lucrăm stăpânirea elevilor deschide modul general de acțiune - out de control funcțional (pas cu pas) - Controlul asupra corectitudinii și caracterului complet al operațiunilor incluse în metoda de operare. Monitorizarea ar trebui să se concentreze asupra pentru a ajuta elevul evita eventualele erori. Pentru a controla fiecare pas al fiecărui elev este important doar un timp foarte scurt (în timpul una - două sarcini), iar apoi este necesar să se organizeze o tranziție treptată de la controlul pas spre auto-control. Cum pentru a permite fiecărui elev activ din clasa * Este posibil să se organizeze munca în perechi sau în grupuri. În primul rând, fiecare elev se aplică în mod independent, în practică, metoda deschisă de acțiune. Apoi, întregul algoritm copii recita reciproc de predare de companie și de control în sine. În cele din urmă, podeaua este dată întregului grup (pereche) pentru prezentarea la clasa. În acest caz, clasa ascultă atent și evaluează activitatea grupului. Se realizează, și de auto-control și de control reciproc.
Monitorizarea diagnosticare poate fi efectuată la următoarea lecție, după descoperirea unei noi metode generale de funcționare. Scopul lui - pentru a determina nivelul de absorbție inițial și corectarea ulterioară, atât de către cadrele didactice și de către elevii înșiși. Luați în considerare exemplul unei lucrări pe tema: „adunare și scădere a numerelor cu mai multe cifre“
Găsiți valoarea expresiei:
1345-392- Scriem expresia într-o coloană.
- Afișați săgeți biți care supraplin (rupte).
- Determina cât de multe cifre va fi valoarea sumei (diferență).
- Găsiți numărul din fiecare categorie.
Acest lucru se realizează „la intrare“ - în etapa de rezolvare a problemelor specifice.
Test de diagnosticare de lucru „de ieșire“ are loc la sfârșitul subiectii studiului. Spre deosebire de munca ei „la intrare“, este faptul că în fiecare operațiune sunt prezentate toate posibile făcut ceva rău. Sarcina studenților nu este ușor de realizat fiecare operațiune, și pentru a găsi soluția corectă și să dovedească falsitatea alte soluții.
Studentul trebuie să fie foarte interesat de astfel de lucrări, în scopul de a detecta greșelile altora și de propria lor corecție. De exemplu, activitatea de diagnostic test pe tema: „Împărțirea numerelor mari la-unu“
1. Găsiți eroarea. Evaluați expresie corect:
2. A se vedea dacă este definit în mod corect primul dividend parțial și numărul de cifre în valoarea privată. Adormit, corectarea erorilor.
Deci, într-o școală primară ca o operație de control de învățare este următoarea:- a obiectului controlului - autocontrol și control reciproc;
- locul ocupat în procesul de soluționare a problemei - reflexiv, prognostic, out funcțional, diagnosticare, corectare,
- finală.
Aceste tipuri de controale sunt efectuate prin diverse forme de sistem de lucru: diagnosticare, independent, de validare, lansare, finale. Mai devreme în practica școlară, controlul a fost pus în aplicare la nivelul de joc și utilizarea cunoștințelor pe modelul. Școala modernă, este necesar să-l pună în aplicare la un nivel superior - nivelul de aplicare a cunoștințelor în situații noi cer elevilor să activitate creatoare care ajută la educarea persoană de gândire, în mod independent. În opinia mea, aceasta este o abordare nouă, modernă, bazată pe știință a procesului de învățare.