Analiza cercetării științifice moderne asupra problemelor de suport pedagogic au condus la concluzia că sprijinul educațional este văzută de către oamenii de știință ca o activitate pedagogică specifică, care asigură dezvoltarea individualității, sa autodeterminare și auto-realizare în procesul de învățământ; axat pe crearea condițiilor pentru un copil pentru a depăși obstacolele în dezvoltarea intelectuală, morală, emoțională și volitivă, psihologică și fizică; proces cu copilul pentru a determina interesele sale, modalități de depășire a problemelor, ajuta-te pentru a obține rezultatele dorite în diferite domenii ale vieții. Predarea este necesară protecția copilului, atunci când el nu este conștient de pericol și, prin urmare, necesită intervenția activă a profesorului de a rezolva problema sau cunoașterea elevului.
Alinierea este întotdeauna asociată cu o relație senzuală, și anume, un sentiment de satisfacție sau nemulțumire față de realitatea înconjurătoare. Prin urmare, poate să apară pesimist sau optimist mondial, dogmatică sau sceptic. Alinierea este întotdeauna asociată cu o convingere. Fiecare persoană are opiniile sale filosofice sunt întotdeauna adăugate la rezultatul unei munci intelectuale lung, complex. Aceste puncte de vedere sunt fundamentul culturii sale spirituale, esența „I“ poziția lui determinată. Este cunoscut faptul că lumea poate fi format în mod spontan, iar apoi vorbim despre viziune asupra lumii de zi cu zi, sub influența doctrinelor religioase (religioase) cu privire la perspectiva, pe baza unei dezvoltări special organizată a cunoștințelor științifice (viziune științifică).
Pentru dezvoltarea durabilă a societății în primul rând trebuie să se asigure că condițiile de existență, de a fi atât oamenilor societății și a mediului. Este necesar să se cunoască nu numai lumea, ci și consecințele transformării sale sub influența inversul conștiinței, care a devenit un fenomen planetar.
viziune asupra lumii umanistă caracterizează valoarea vieții umane, dezvoltarea unei atitudini umane față de oameni, cultura și mediul natural, și, în consecință, capacitatea de a construi relații cu oameni care au respect și grijă pentru flora și fauna, capacitatea de a aprecia și de a conserva cultura, reflectată în arhitectura, pictura, operele scriitorilor, poeți, tradiții, etc. Școala modernă, conceput pentru a dezvolta o viziune umanistă, este de a ajuta adolescentul vedea relația dintre obiectivele individuale și sociale de dezvoltare.
Cu toate acestea, unii profesori din generația mai în vârstă continuă să difuzeze obiective, atitudini, mod de gândire din perioada sovietică (condițiile de viață egale, valorile colective, interesele publice deasupra celor personale). Tinerii profesori, a căror perspectivă a fost format în perioada de ajustare și de 90 de ani, să promoveze în mod activ ideile și valorile societății capitaliste (individualismul, prioritatea bogăției și așa mai departe. D.). Este necesar să se revină la ideile de oameni de știință care a vorbit despre valorile spirituale ca bazele educației (SI Hesse, IA Ilyin, Ushinsky și colab.).
componenta Ideologică include: activități spiritual-valoroase și estetice, eticheta comunității menite să creeze o percepție a lumii; precum și atmosfera cognitivă și socializare, cu scopul de a crea o viziune asupra lumii, care sunt puse în aplicare în activitățile și părtășia la ora stabilită și după școală.
Pe lecțiile de istorie, literatură, religovedeniya, biologie și alte discipline în procesul de prelegeri, discuții, dezbateri întâmplă înțelegere a comportamentului moral și căutare spirituală de figuri istorice, personaje literare, oameni de știință, astfel format treptat valorile spirituale.
După școală a organizat o activitate comună privind îmbunătățirea școlară, de îngrijire pentru vârstnici, copii, persoane cu handicap, protecția păsărilor, animale, copaci și iazuri. Copiii implicați în curățarea parcurilor și a zonelor forestiere de moloz, având grijă de joacă pentru copii, sculpturi, monumente de arhitectura, casele lor. Copiii participă la dezbaterea problemelor societății moderne, cu conflictele și dezastrele sale tind să determine cauzele și rezolvarea lor. Participa la elaborarea unor norme de viață, care se bazează pe a ajuta pe cei slabi, în stare de mentă, au grijă de ei, relațiile culturale ale băieți și fete, etc.
Următoarea direcție - activitatea estetică.
Activitatea estetică se desfășoară în zona materialului și supus, în înnobilarea apariției subiecților săi în cursul dezvoltării artei. Ar trebui să fie atractiv și divers, în mod constant în dezvoltarea creativă. Domeniul de aplicare material și de fond a activității estetice - este dotata cu gust de camere, design. Este important să se obiecte spațiale au devenit obiecte de reproducere constantă creativă, care stimulează percepția artistică, dezvoltarea simțului estetic, gust, de evaluare, de transformare creativă.
Apariția subiecților mediului este generată în primul rând prin personalitatea profesorului, care creează condiții pentru creativitatea copiilor, promovează dezvoltarea creativă a studenților, înțelegere comună și individuală a esteticii și a contextelor figurativ-semantice ale creației estetice și artistice, dezvoltarea conștiinței creatoare și imaginația creatoare (LP aragaz).
Educator împreună cu copiii în special având în vedere moda, stilul de îmbrăcăminte, ia în considerare conceptul de „gustului estetic“ și „prost gust“, caută să arate estetica hainelor. Întrebările aspect poate apărea în timpul orelor de școală, atunci când se discută înfățișări eroi literari pe clase MCC în studiul de opere de artă. Și după ore - în timpul discuțiilor cu privire la clasă despre modă, direcțiile ei, perspectivele de dezvoltare; în cluburi de comunicare, cluburi de artă.
activități estetice ar trebui să fie un factor important al armonice, relația majore profesori stil, elevii și părinții lor. Strigând, injura de profesor, și apoi solicită o școală respectuoasă, umană, estetică de comunicare, provocând acesta din urmă doar reacția opusă - respingerea normelor estetice de interacțiune, falsitate și lipsa de vitalitate.
activități estetice menite să îmbogățească modalități studenților de a intra în cultura estetică a omenirii. Prin urmare, o varietate de cercuri artistice, cluburi, studiouri (fito, Feng Shui, studio de design, fin studio arte, forjare studio de artă, studio sculptura, un atelier de sculptură în lemn, ciubuc și multe altele), crearea condițiilor pentru stimularea creativității și percepția estetică a vieții contribuie astfel la dezvoltarea valorilor spirituale ca o barieră pentru a proteja împotriva dorințelor și acțiunilor individuale inferioare. Etiquette - este nu numai regulile de comportament cultural, dar, de asemenea, realizarea de esența sa ca o încercare de a livra la o altă persoană nu este inconfortabil și să ajute. Eticheta școlară include predarea și eticheta de student acoperă aspectele legate de aspect, eticheta de vorbire, manierele. Eticheta școlară format la sesiunile organizate special în timpul orelor de școală pe ore clasă (ateliere, discuții, jocuri), în practică discipline mijloacelor de existență școlare în procesul de comunicare, precum și prin introducerea, înțelegerea și utilizarea regulilor de eticheta de comportament stabilite în normele pentru studenți statutele și școală.
Caracteristici de componente sunt ideologici:
- relație cu valorile spirituale ale familiei individuale, sotsiumnymi, regional, național, universal;
- toleranță, adică, sprijină dreptul fiecărei persoane de a avea punctul de vedere;
- actualizarea permanentă a conținutului și a formelor de muncă, sprijinirea studenților în dezvoltarea și auto-dezvoltării morale, estetice și abilități cognitive;
- direcții integratoare și forme de ideologie (studiul etichetei în clasă și utilizarea în practică afectează dezvoltarea calităților spirituale ale persoanei).
componentă interactivă și comunicare include activitățile unui copil cognitive, creative, precum și eforturile de a aborda problemele personale, contribuie la socializarea cu succes a acestuia.
Această componentă presupune integrarea diferitelor tipuri de activitate a copilului (cognitiv, creativ, comunicativ); integrarea mediului intern al unității de învățământ cu mediul străin socio-cultural (instituții de învățământ superior, instituții culturale, artistice, sportive, organizații comunitare, etc ...) pentru organizarea de cercetare, student la locul de muncă de creație; integrarea activităților de profesor, psiholog, metodist. Variabilitatea se manifestă în alegerea formelor și a tehnologiilor de activitate a profesorului și a copilului.
În conversație și de comunicare aprobate de relațiile umane și echitabile între adulți și copii, stilul uman, armonioasă a relațiilor bazate pe interes reciproc și respect pentru opiniile altora, acord, principiile democratice, civilizate (juridice) conflictele de decizie.
Componente de reglementare - drepturi de determinare a copilului, în conformitate cu cadrul juridic al instituțiilor de învățământ, statutul juridic în școală ca profesori, părinți și studenți; posesia unor documente legale de diferite niveluri - de la legislație la regulamente și ordine la nivelul instituțiilor de învățământ, care vizează protecția drepturilor copilului; educarea copiilor cu privire la drepturile lor și responsabilitățile, organizarea procesului legislativ în procesul educațional, educația profesorilor și părinților; respectarea drepturilor copilului în instanțele de judecată.
Cunoașterea de sine - un proces obiectiv psihologic de cunoaștere a omului de el însuși, caracteristicile sale externe și interne, caracteristicile interacțiunii sale cu ea însăși, cu lumea exterioară și a altor persoane. Constiinta de sine este componenta cognitivă a conștiinței de sine asociate cu sentimente și atitudine emoțională și valoare în sine.
Ca o schimbare pas în concentrarea crizei asupra tuturor aspectelor personalității, adolescenta devine o perioada sensibila a procesului de auto-activare. Caracteristici adolescență: auto-dezvoltare și sfera motivațională, modificări ale imaginii corpului, a crescut capacitatea intelectuala, conflicte și rolul inadaptare, inconsistente și alte orientări valorice determină apariția unei cereri stabile pentru auto-cunoaștere. Rezumând LS cercetare Vygotsky, VI Zemlyanukhina, IS Kona, AV Mudrik, DB Elkonin E. Erickson și profesor observații, printre caracteristicile adolescente de auto-descoperire poate identifica o serie de trăsături contradictorii: o nevoie urgentă în cunoașterea de sine, cu moduri de posesie mici și mijloace de auto-cunoaștere; extinderea inteligenta pentru a obține mai multe informații despre ei înșiși, în absența abilităților critice de selecție; pofta adolescent de a comunica cu informații importante despre tine la oameni și respingerea frecventă a grupului său de referință: flux vizual al problemelor intrapersonale și interpersonale și lent de auto-cunoaștere reflexivă, stima de sine. Acestea și alte contradicții cauza cererii de îngrijire competente pentru adolescenți pedagogică de la adulți (TA Mertsalova).
Termenul „co-creație“ are două părți semantice - prefixul „cu“ (adică participarea totală comună în ceva) și auto-conceptul de „creativitate“, care, în definiția sa este cuvântul cheie - „activitate“, „comunicare“ și „gândire“.
Nevoia de creativitate este doar omul inerent posedă capacitatea intelectuală necesară, cunoștințele, abilitățile, aptitudinile, activitatea de transformare, focalizarea și voința. Creativitatea există întotdeauna și peste tot, în cazul în care o persoană își imaginează care combină și creează ceva nou sau, LS a scris Vygotsky. Procesul de formare a persoanei, în care învață individul, procesele și reproduce în experiența sale sociale proprii, valori, norme, atitudini, arătând propria poziția subiect, este definit ca socializare. LI Bozovic a afirmat că nucleul socializării este sfera sa motivațională, a cărui caracteristică principală este focalizarea.
O varietate de orientare de personalitate, scrie SV Evtușenko este creativitatea - literalmente „creativ“ - o direcție creativă, care se formează în anumite condiții, pe baza dezvoltării mondiale, valori spirituale, creativitate, îl face pe om un pionier al științei, artei, lider în tehnologie. Creativitatea este un puternic factor de socializare, determină dezvoltarea unei poziții subiect, caracterizată prin caracteristici cum ar fi pasiunea și angajamentul, independența și dorința de a împărtăși succesul creativ, beneficiul oamenilor, responsabilitate și inițiativă, dorința de a coopera și de un sentiment de comunitate, dorința și dorința de a se angaja și conduce colegii.
Problema co-creație dedicată lucrărilor EN Ilyin, VA Kang Kalika, ND Nikandrova, VM Pozdnyakov, ES Polat, Y. Senko și colab. Ideile și activitatea creatoare conceptul cognitiv, subiect independent al activității de învățământ sunt descrise în documentele de GS Batishcheva, DB Boboteaza, PY Halperin, RM Granovsky, VV Davydov AN Leontiev, PI Pidkasistyĭ, NA Polovnikova, NI Reynvalda, TI Shamova și colab.
Problema co-creare a procesului educațional este considerat în activitatea colectivă în perspectivă contextul cadrului didactic în comun de proiectare și activitatea studenților, mass-media de comunicare, de activare metode de activitate creatoare.
interacțiunea creativă a subiecților de activitate educațională caracteristici specifice, cum ar fi: umanist, co-existențial, de colaborare, co-prichastnostny, caracterul de înțelegere. Prin urmare, este posibil să se identifice principalele componente ale co-crearea ca o activitate: cooperare (lucru comun, muncă), co-existență (relația subiect-subiect, adoptarea unor idei și valori comune, relația dintre diferite subculturi), co-sentimente (empatie). Factorii de co-creare sunt: disponibilitatea abilităților creative ale profesorului și formarea lor a elevului, prezența unor idei creative, obiective și rezultate anticipate, smyslotvorchestvo, activitatea creativă a participanților la interacțiune, și așa mai departe ..
Coauthorship formate în condiții activității interne și externe a persoanei în procesul de interacțiune cu ceilalți și societate.
O persoană care aspiră la auto-dezvoltare, are un impact asupra actualizarii nevoia de auto-circulație a celuilalt în cursul activităților lor comune. Procesul de creare a profesorilor-a interacțiunii interpersonale ca fenomen va avea o influență directă asupra formării elevului de sine spirituală și socializarea sa cu succes în timpul realizării.
Copilul este în mod constant care se îndeplinește, cu toate acestea fiecare perioadă de vârstă are propriile sale specifice. Elevii mai mici de auto-realizare este asociat cu implementarea cu succes a ordinelor one-off, materializarea imediată a ideilor creative și să lucreze pe o bază morală. Adolescentii - cu succes în relațiile interpersonale cu colegii, să găsească individualitatea lui, suschnostnostnogo lui Ya Elevii de liceu - cu o alegere de cale profesională și de viață, în conformitate cu valorile spirituale.