În funcție de dimensiunea camerei pune profesorul în mobilele și atrage colțuri, astfel încât să se asigure suficient spațiu pentru toate tipurile de jocuri, ocuparea forței de muncă și de muncă, de la trecerea la care necesită concentrare și liniște.
- Varietatea - prezența tuturor tipurilor de joc și de materiale didactice pentru dezvoltarea senzorială, activități constructive, vizuale și muzicale, dezvoltarea abilităților motorii fine, formarea de reprezentări despre sine, organizarea activității motorii și altele.
- Disponibilitate - locația de joc și de predare materiale în domeniul de vedere al copilului.
- Emotiogenic - oferind confort individuale, de securitate psihologică și bunăstarea emoțională.
- Zonarea - construcție nu este intersectându-se cu fiecare alte zone de joacă și învățare.
Astfel, mediul spațial-obiect poartă cu ea o influență pedagogică oportunitate uriașă asupra copilului - îl educă și dezvoltă.
A devenit evident, în cele din urmă, necesitatea de a face față copilului, să ia ușor natura sa mentală și fizică, pentru a crea condițiile pentru dezvăluirea fiecărui individ, creând în același timp fundamentele morale pozitive ale personalității. Trebuie să organizăm șederea copiilor în grădiniță, pentru a le face să se simtă sănătos, fericit și foarte încrezător în abilitățile sale.
Este cunoscut faptul că sub influența stimuli externi adverse, în special atunci când nu se acordă suficientă atenție din partea adulților și absența unui dialog permanent cu copilul ei se încadrează în condițiile care încalcă sănătatea sa mentală și fizică. Atunci când lipsa de comunicare emoțională în copil o stare de disconfort fizic și mental care duce la o perturbare a diferitelor funcții ale corpului. Mai rar apar sau se atenuează cu totul, ambele reacții emoționale pozitive, cât și negative, care sunt foarte importante, deoarece ele semnalează necesitatea acestei acțiuni sau că, mișcarea, adică, să ofere o activitate de comunicare și cognitivă a copilului.
Dificultăți în relația mai ușor de depășit atunci când se deplasează copilului unei noi activități, mai complexe, care creează condiții pentru comunicarea emoțională a elevului cu un profesor.
Posibilitatea copilului ca individ, nu se pot dezvălui pe deplin. dezvoltarea și îmbunătățirea lor de a ajuta. responsabilități de adult, în acest caz, este de a deschide copiilor întreaga gamă de posibilități de mediu și să direcționeze eforturile pentru utilizarea elementelor sale separate. Astfel, combinarea diferitelor tipuri de activități nu încalcă echilibrul spiritual al copilului, dar devine un fragment coerent, în mod direct a construibil viața unui copil în sine.
Miercuri viața copiilor moderni conține o mulțime de factori de stres, cum ar fi ritmul prea intens și monotonă de muncă și de viață, absența condițiilor pentru exprimarea liberă a voinței, congestie, zgomot, izolarea din lumea naturală, și multe altele. Trebuie remarcat faptul că copiii, spre deosebire de adulți, sunt mai predispuse la influențele dăunătoare ale mediului și au nevoie de o protecție sporită de la ei. Una dintre problemele științei moderne despre mediul este crearea unui mediu optim pentru dezvoltarea sănătoasă și armonioasă a copilului.
Descriind mediul modern de viata a unui copil, putem spune că nu îl oferă posibilitățile spațiale necesare pentru activitate. Scara de spațiu de locuit proprii lor copii este redusă, există o separare din mediul natural. Familia este, de asemenea, problema de „spațiu pentru copii“ nu este rezolvată întotdeauna în favoarea copilului. Aici, domina practic spatiul de locuit pentru adulți și nu pentru copii.
În acest sens, căutarea naturală este crearea unui mediu de dezvoltare, care ar facilita protecția și promovarea sănătății fizice și mentale a copiilor, dezvoltarea deplină a personalității. Direcțiile de bază ale armoniei dezvoltarii fizice, intelectuale și emoționale a copilului, profesorii caută noi direcții pentru a crea un sistem de relații în curs de dezvoltare, și mai presus de toate - crearea unui mediu de dezvoltare, care a extins lumea copiilor, de a stimula diversele lor activități creative.
În ultimii ani, proiecte mari consumatoare de știință astfel de medii (inclusiv modulele sale specifice) sunt elaborate de către o echipă de psihologi și profesori sub îndrumarea L. Novoselova și V. A. Petrovskogo. gândirea psiho-pedagogică a ajuns la o conștientizare clară a mediului de mediu importanța dezvoltării fizice și psihice a copilului. Rezultatele studiilor privind rolul mediului în modelarea copilului în procesul de educație sunt acum în punerea în aplicare a pedagogiei școlare și a instituțiilor preșcolare. Oamenii de știință de studiu nu numai impactul mediului asupra formării copilului are unele calități personale, dar, de asemenea, să învețe structurarea sa pentru un impact de dezvoltare generală, concepute pentru a stimula activitatea muzicală diversă pentru copii. cerințe definite VV Davydov și LB Pereverzev care trebuie îndeplinite de miercuri a instituției de învățământ:
1. Mediul trebuie să fie suficient de eterogen și complex, compus dintr-o varietate de elemente necesare pentru dezvoltarea și optimizarea tuturor activităților. Eterogenitatea și complexitatea mediului permite copilului să găsească, selectați și apoi să creați propriile lor (mount) obiectele cu motor lor, senzoriale, cognitive și de manipulare, jocuri și activități artistice.
2. Mediul trebuie să fie suficient de conectat, permițând copilului să se deplaseze liber de la o activitate la alta, și să le efectueze momente ca interdependente ale vieții. Datorită mediului de conectare copilul va accepta o varietate de activități sale ca interdependente și se consolidează reciproc. Acest obiectiv poate fi atins din cauza multifuncționalitatea elementelor de mediu supuse și includerea acestora în diferite structuri funcționale.
3. Mediul trebuie să fie suficient de flexibile și controlate atât de profesor cât și de copil. Flexibilitatea și maniabilitate mediului permite copilului în măsura maximă posibilă pentru a arăta activitatea lor și dorința de a transforma lumea, educatori - să modifice structura și funcționarea diverselor obiecte și elemente, în conformitate cu diferite sarcini pedagogice. În acest caz, profesorul va fi capabil să ajusteze activitatea, fără a interfera cu dreptul său la instrucțiuni verbale, instrucțiuni. Schimbarea condițiilor și a mediului obiectiv, încurajarea copiilor de a lua decizii independente, profesorul poate atinge obiectivul. Managementul de mediu trebuie să aibă loc ca și în cazul în care, în numele obiectelor în sine, care acționează ca un fel de parteneri de activități pentru copii.
Având în vedere cerințele de date pentru mediul spațial-obiect, instituțiile de învățământ, cercetători, profesori, practicieni încearcă să le pună în aplicare. Apariția unor noi forme de instituții preșcolare, schimbarea conștiinței profesionale a cadrelor didactice, o căutare activă pentru noi metode de conținut de interacțiune cu copilul, crearea unui nou cadru juridic pentru creativitate pedagogică necesită mediul de dezvoltare în care acestea vor fi capabili sa întrupat și pentru a primi dezvoltarea în continuare.
Principii de construcție a mediului în curs de dezvoltare subiect pentru copii mici
O condiție indispensabilă pentru construirea mediului în curs de dezvoltare este dependența de modelul centrat pe elev al interacțiunii adult cu copilul. Acest model orientat spre personalitate este prezentă în următoarele principii de construcție a mediului în curs de dezvoltare pentru copii mici.
Principiul distanței, poziția interacțiunii
Implementarea sa în mediul de grădiniță impune crearea unor condiții care să permită un adult și un copil să intre în contact și să-l efectueze pentru a găsi distanța potrivită și să ia poziția corectă. Una dintre condițiile care face o astfel de comunicare mai fezabilă ușor - este mobila inegală. Îngrijitorilor poate mișca liber printre copii, pentru a vedea cu ochii lor. Prezența unor zone de sistem, cu diferite grade de izolare permite copiilor în funcție de starea de spirit, starea emoțională sau psihologică de a alege un loc de comunicare. Cameră de grup necesară zonare se poate realiza prin crearea unor zone de calitate diferite - spațiul necesar, inclusiv pentru organizarea de muncă cu subgrupurile de copii, precum și pentru clasele individuale. spațiu Zonarea poate fi mijloace mobile: plasarea corespunzătoare a mobilierului și a echipamentelor. Organizarea de echipamente adecvate va ajuta copilul dumneavoastră pentru a defini alegerea dvs. de locație, convenabil pentru formare, activități creative, jocuri și activități de petrecere a timpului liber, în conformitate cu starea lor emoțională și adulți - pentru a regla distanța și poziția contactului cu fiecare copil.
Principiul activ de independență, creativitate
Grădinița ar trebui să fie o oportunitate de a dezvolta activitatea la copii și adulți activitatea de afișare. Acesta ar trebui să provoace apariția și dezvoltarea proceselor cognitive ale copilului, calitățile sale puternice voință, emoțiile și sentimentele. Comparativ cu mediul familial obișnuit, mediul în preșcolar ar trebui să fie dezvoltate mai intens, provocând apariția și dezvoltarea intereselor cognitive ale copilului.
Unul dintre principalii factori care determină posibilitatea de punere în aplicare a principiului de activitate - crearea mediului de joc, oferind o oportunitate importantă pentru copil să se miște. gătit, articole de reparații și așa mai departe pentru adulți îi învață pe copii pentru operațiunile interne în activitățile prezente și productive și în cursul comunicării foarte natural se dezvoltă și informativ, și - Grădiniță condiții reale pentru reconstrucția copilului forme „destinate adulților“ de activitate care urmează să fie creat .. abilități inteligente, și vointa puternica copilului.
Principiul de agregare și zonare flexibile
Condiții de viață spațiu în grădiniță ar trebui să fie de așa natură încât a făcut posibilă construirea unei sfere care nu se suprapun de activitate. Acest lucru va permite copiilor în conformitate cu interesele și dorințele se angajeze în mod liber în diverse activități, în același timp, fără a interfera unele cu altele.
Elementul de stabilitate în grupul poate deveni „zona de origine“, care amintește de copii care trăiesc un apartament obișnuit. Acest lucru poate fi un colț cu canapele și măsuță de cafea.
Principiul mediului emoție, confort individuală și emoțională a fiecărui copil și adult
Mediu ar trebui să fie organizate pentru a încuraja copiii să interacționeze cu diferitele elemente ale acestuia. Mediul trebuie administrat copiilor diverse și experiență în schimbare. Mediu ar trebui să încurajeze activitatea copiilor cu motor, pentru a le permite să efectueze diverse mișcări, se confruntă cu bucuria lor. În același timp, mediul trebuie să aibă proprietăți de a „stinge“ inhibă activitatea locomotorie atunci când este necesar.
Principiul de a lua în considerare sexul și vârsta copiilor
Construcția de mediu, luând în considerare diferențele de gen - oferind atât pentru băieți cât și fete să fie înclinației spre standardele acceptate ale societății de masculinitatea și feminitatea. Este necesar să se asigure situația reală a comunității volitiv emoțional, dezvoltarea cognitivă a băieților și a fetelor. Ajutoare de formare pentru fete ar trebui să fie atractiv în forma lor, mai ales pentru ei, dar conținutul trebuie să fie beneficii egale pentru băieți.
Abordarea de vârstă la organizarea mediului în curs de dezvoltare nu este atât de mult în inventarea oricăror principii noi, dar în punerea în aplicare specifică a arătat deja. Astfel, selectarea poziției optime a distanței în comunicare pentru copiii mici este prevalența formelor de contact de comunicare. Odată cu vârsta, creșterea distanței de comunicare, este din ce în ce mediată de obiecte devine predominantă de comunicare „față în față“, ceea ce implică organizarea condițiilor speciale de spațiu.
Specificitatea copilăriei timpurii este faptul că mediul în curs de dezvoltare subiect care înconjoară copilul la grădiniță, ar trebui să fie diferită de luminozitate, colorfulness, saturația de imagini. Versatilitatea componentelor sale, mobilitatea, capacitatea copilului singur pentru a simula mediul înconjurător și, în plus, ar trebui să reprezinte copiii un spațiu pentru creativitate și să fie cât mai aproape de casa, atmosfera de familie, permițând astfel copilul să se simtă confortabil, confortabil și la usurinta.
Principalul lucru în organizarea și construcția în curs de dezvoltare care fac obiectul grupurilor de mediu pentru copii mici - să încerce să se ia în considerare dorința copilului, nu să interzică totul, și să-l ajute să dobândească noi cunoștințe și abilități, și, prin urmare, Grupul nu ar trebui să fie un centimetru unul, care nu au contribuit la la dezvoltarea unor trăsături de personalitate.