copie
2 grupuri de prima etapă a screening-ul este numit «ecran» engleză cerne, sortare. Scopul screening-ului in practica terapia vorbirii, o declarație pe care copilul are tulburări de vorbire, a cărei expresie totală impune organizarea să-l unor condiții speciale de educație și educație. Amplasarea proiectului de diagnosticare de screening instituțiile de învățământ de masă (preșcolar și școlar). Specialiștii pune în aplicare pas-profesori logopezi care lucrează în instituțiile de învățământ logopunktah, precum și logopezi, profesori de grupuri speciale (corecționale) (clase) în perioada agențiilor de recrutare. Din această situație, un profesor cu care se confruntă terapeut în timpul achiziției unor grupuri speciale (corective). Primul trebuie să rezolve această situație uchitelyu- logoped, lucrează la terapia vorbirii punct preșcolar. În cazul în care punctul de logoped în unitate nu este disponibilă, situația problematică se încadrează în domeniul practicii, profesori de terapie de vorbire în grupul de terapie de vorbire. modalitate eficientă de ieșire din această situație este posibil, în care se ocupă cu următoarele sarcini profesionale: pentru a stabili nivelul de conformitate al dezvoltării vorbirii unei norme de vârstă a copilului; determinarea gradului de exprimare neformate. Luați în considerare succesiunea de acțiuni, profesori logopedice în abordarea acestor provocări. Pentru a cartografia nivelul de dezvoltare a vorbirii unei norme de vârstă copil, un specialist ar trebui să fie ghidată bine în dezvoltarea normativă a vorbirii copiilor. ontogeneza dezvoltarea vorbirii (vorbire expresivă și impresionant) au prezentat cu succes în NS materiale Zhukova și EM Mastyukovoy. Noi da ca o sursă de referință (a se vedea. Tabelul). Cunoașterea ontogeneză vorbire permite să-l folosească ca referință atunci când se evaluează activitatea discursul copilului. Determinarea conformității cu nivelul de dezvoltare a vorbirii unui copil în perioada de achiziție a grupurilor speciale (corecționale), în funcție de problemele care trebuie rezolvate este screening-ul. În legătură cu această procedură de control trebuie să îndeplinească cerințele de screening: să fie de scurtă durată și, în același timp informativ. Este necesar să se examineze următoarele caracteristici de vorbire: 1. un discurs impresionant. 2. discurs expressional. 3. aspect prozodică al vorbirii. 4. Statul de organe articulare. 5. Structura fonetică și fonematic de exprimare. Ca o metodă de screening-ul poate fi folosit sarcini complexe oferite de NS Zhukova EM Mastyukovoy. Lista de sarcini de diagnostic pentru un studiu de screening de exprimare a copiilor de 2-7 ani. Investigarea discurs impresionant (un studiu de înțelegere vorbire, identificarea domeniului de aplicare al vocabularului pasiv)
3 REF1. Aflați dacă integritatea cuvintelor copilul înțelege combinațiile pe care el ar putea auzi o mulțime de ori. Sarcina 2. Aflați ce numele de jucării familiare copilului. Sarcina 3. Aflați dacă copilul cunoaște numele de obiecte, care sunt la domiciliu. Sarcina 4. Determinați dacă copilul poate arăta părți ale corpului său și păpușile corpului, animale de jucărie. Sarcina 5. Determinați dacă copilul poate recunoaște obiecte familiare ilustrate în imagini. Sarcina 6. Determinați numele oricărei acțiuni familiare copilului. Sarcina 7. Pentru a stabili dacă copilul a dezvoltat înțelegerea cursului de acțiune sau locul de acțiune pentru care se realizează această acțiune. Sarcina 8. Determinați dacă copilul recunoaște obiectele în funcție de scopul lor. Sarcina 9. Pentru a stabili caracteristici ce titluri de obiecte familiare copilului. Identificarea înțelegerii formelor gramaticale ale cuvintelor de sarcină 1. Pentru a stabili dacă copilul face distincția între unitățile de formă gramaticală. si multe altele. substantivelor. Sarcina 2. Se determină dacă copilul înțelege importanța sufixe diminutive. Sarcina 3. stabili dacă copilul distinge unitățile de formă. si multe altele. numărul de verbe. Sarcina 4. Determina dacă copilul face distincția între prepoziții. Sarcina 5. Se determină dacă copilul unor finaluri de caz și de a înțelege de proiectare. Sarcina 6. Determina dacă copilul înțelege texte de complexitate diferite. Examinarea discurs expresiv Sarcina 1. Pentru a stabili dacă părintele dă într-un cont activ sau nu vocabularul copilului (cuvinte). Zadanie2. Identificarea posibilității de imitație de vorbire. Setarea cuvintelor Primele 3.Rasklassifitsirovat pentru copii în următoarele tipuri. a) corect pronunțat (mama, da); b) slova_- onomatopeică (AB-AB, B-Bi); c) fragmente de cuvinte sau fragmente de cuvinte (cu iepurașul); d) contur de imagine (blocuri tititiki). Sarcina 4. Setați numărul maxim de cuvinte utilizate în pregătirea copilului pentru propuneri. Sarcina 5. Identificarea oportunitatilor de inflexiune. Sarcina 6. Identificați utilizarea prepoziții. Sarcina 7. Setați valoarea maximă a ofertelor pentru copii utilizate și disponibilitatea elementelor de construcție ale unei propoziții complexe. 8. Trimiteți lucrarea de a face o poveste pe o serie de imagini scenă. Sarcina 9. Propuneți asculta o poveste și să răspundă la întrebări cu privire la textul și repovesti-l. Sarcina 10. Pentru a investiga posibilitatea de inflexiune a substantivelor în toate cazurile va fi mai întâi la singular și apoi la plural.
6 SCREENING PROTOCOL REZULTATELOR SKRINNINGOVOGO copii SPEECH caracteristici 2-7 ani principale ale mărcii de identificare 1. DESCRIEREA DISCURSUL impresionant 1.1. Înțelegerea convertește nivelul de vorbire de înțelegere de la zero (copilul cu auzul intact nu-l percepe altora, uneori, răspunde la numele său, cel puțin în tonul interdicției sau încurajarea) (la o rată de până la 1 an) Nivelul de înțelegere a situației (copilul înțelege cererea referitoare la a cărei obișnuit predmntnym mondial. cunoaște numele celor dragi și numele jucăriile lor pot arăta corpul gazdă, o păpușă, dar nu face nici o discriminare la solicitarea verbală a imaginilor de obiecte, jucării, familiare pentru el în viață) (în mod normal, de până la 2 ani), nivel de înțelegere a situației (rebono la bine versat în numele obiectelor desenate în imagini separate, dar cu dificultate - în numele acțiunii descrise în imaginile poveste (vorbind, în picioare, așezat, lectură etc.) nu înțeleg problemele cazurile oblice (ceea ce, care ,. cu ce?) (în mod normal 3 ani) nivelul de înțelegere a predictivă (copil cunoaște o mulțime de titluri de acțiune, ușor de versat în materie de cazuri oblice, livrate la obiectul acțiunii ilustrat în imaginile scenă, diferențiază o valoare de mai multe prepoziții primitive (a pus-o într-o cutie pe obku despre cutie). nu face distincție între formele gramaticale ale cuvintelor) (în mod normal 4 ani) nivelul de înțelegere disecat (copilul distinge modifica valorile introduse de părțile individuale ale unui cuvânt (birou-mese uletel- a venit) (în mod normal 4 ani) 1.2. Passive Numele dicționarului subiecte reale și imaginile (normal la 1,5 ani) Înțelegerea sensul cuvântului (normal la 2 ani) Înțelegerea elementelor de acțiune (în mod normal, până la 2,5 ani) Înțelegerea parcelei simplu (normal la 3 ani) Înțelegerea structurilor lexicale și gramaticale ( normală de 4-5 ani)