Descrierea bibliografică:
Cuvinte cheie: traiectorie educațională, integrarea nivelurilor de educație, Departamentul ACT, a treia misiune, Institutul de Educație Continuă, modelul de dezvoltare.
Dezvoltarea sistemului de educație pe tot parcursul vieții să acorde o atenție mult la nivel mondial. De exemplu, în Franța, se repetă în mod constant: „Educația ca bani, trebuie să aveți o mulțime, în caz contrar vă va arăta în continuare săraci“; poet englez și artistul Uilyam Bleyk obișnuia să spună: „Tu nu va ști niciodată suficient, dacă nu știi mai mult decât suficient“. [5]
Reforma pe termen lung a sistemului de învățământ din România a condus, de asemenea, la realizarea de necesitatea de a dezvolta sistem de formare continuă, care, în secolul XXI, devine extrem de necesar. În societate, a existat o revoluție științifică, procesul educațional este transferat la formarea noului model.
Într-o lume care se schimbă rapid, chiar și o educație foarte bună nu poate fi suficient. S-a schimbat scopul educației, datorită posibilității umane de a se adapta la condițiile în continuă schimbare ale vieții. Treptat, „Educație pentru viață“ se înlocuiește cu „învățarea pe tot parcursul vieții“ [1, p.51].
Conceptul de modernizare a educației în România include dezvoltarea avansată a învățământului secundar profesional, efectuarea de restructurare sa bazat pe piețele regionale ale muncii. Modernizarea condițiilor de învățământ sunt diferite variante de linii de învățământ, care asigură punerea în aplicare a programelor educaționale la diferite niveluri. Apariția unor noi tipuri de instituții de învățământ, alternative și diverse tipuri de conținut de învățare, schimbări în managementul de bază de reglementare, inovația în statutul și funcțiile de lideri - toate acestea necesită abordări inovatoare de management, noi soluții și acțiuni. Statul și economia favorabil crearea așa-numitului triunghi al educației, în cazul în care baza - lucrători calificați, în mijlocul - arta si la foarte de sus - profesioniști de calitate cu studii superioare (viitori designeri, oameni de știință, manageri de top). Cu această abordare, rolul și importanța sistemului software-ului sunt bine definite:
- de înaltă calitate;
- la nivel de sistem de cunoștințe în profesia lor ales;
- dobândirea de competențe aplicate care asigură pregătirea pentru activități profesionale;
- o scurtă perioadă de studiu;
- încorporarea timpurie în muncă [3, p. 28].
Dintre toate problemele de reformare a învățământului secundar profesional se apropie acum în prim-plan problemele de integrare și de gestionare a dezvoltării de software open source. Este formarea de noi modele de instituții de învățământ multi-nivel de educație continuă, care permite universităților să se integreze cu succes în spațiul european al educației și formării profesionale.
Care sunt avantajele de software open source ca o divizie a Facultății de Universitatea din fața integrate (universități colegii) modele de educație?
În prezent, programul de formare ACT în liceu reprezintă o oportunitate de a absolvenților să-și continue studiile prin înscrierea la orice VPO de specialitate, fără examen, potrivit testelor interne. Deci, de exemplu, a primit în VPO cadru diplomă ACT, specialitatea 38.02.01 Economie și Contabilitate (ramuri) absolvenții pot continua studiile la VPO, unde sa inscris la Facultatea de Economie și Management, sau prin schimbarea profilului de specialitate, pentru a intra la Facultatea de Tehnologie și Inginerie. În plus, copiii care au primit diplome ACT pentru admiterea la VPO este deja adaptat la noile condiții de activitate educațională; mulți profesori sunt formați ca SPO facultate, și facultățile de VPO în liceu.
Acest lucru asigură nu numai formarea de profesioniști de nivel mediu calificat, dar, de asemenea, a accelerat formarea de specialiști cu studii superioare în meserii specializate (de formare poate fi un an mai puțin). Acest sistem de învățare mai multe etape și variabilitatea permite studentului de a fi finalizat lor „cariera, coridor profesional“ după „trecerea“ din care primește documentul corespunzător de competență profesională [3, p. 30]. Studenții care au competențe, specializare, poate întrerupe de formare continuă sau de apel la un alt nivel de educație profesională. Un avantaj al acestui sistem este o tranziție lină de la un nivel de educație (HRE) la altul (VPO).
Principalele sarcini ale instituțiilor de educație continuă (ISE) sunt:
1. Dezvoltarea personalului în regiune ca un element cheie al misiunii continuă instituțiilor de învățământ (ISE).
Ca urmași ai formării facultății și a instituțiilor de formare continuă, 90% ISE păstrează funcția de dezvoltare a resurselor umane în regiune.
În centrul acestei probleme sunt:
- misiunea de a „îmbunătăți și de a dezvolta sistemul de educație profesională continuă, în conformitate cu nevoile pieței forței de muncă“;
- „Pregătirea specialiștilor de înaltă calificare pentru piața muncii“;
- „Furnizarea de specialiști pentru a dezvolta competențele necesare și de a crește, în conformitate cu cerințele unei economii competitive“ [4, p.3].
Punerea în aplicare a acestei misiuni preia problema asigurării continuității tuturor nivelurilor de învățământ profesional. Ca un exemplu experiența Institutului de Educație Continuă al Academiei de Drept de Stat din Moscova, care este compusă din trei divizii: medii profesionale (ACT); superior profesional (HBO); formare profesională suplimentară. Institutul de Educație Continuă, Universitatea de Stat din Moscova de Economie, Statistică și Informatică Colegiul are în structură (nivel OSP) său [4, p.3].
3. Dezvoltarea contingentului de înaltă calitate a liceului.
Conform importanței acestei sarcini este primul loc în 35% din instituțiile de educație continuă. Acesta este un nou domeniu de activitate a universităților asociate cu studenții care se pregătesc pentru selectarea domeniului de practică profesională și de formare într-o instituție de învățământ superior.
Problemele complexe ale instituțiilor de educație continuă element de misiune activă este specificată după cum urmează:
„Organizarea sistemului preprofile și educație școlară prin stabilirea unui model de rețea de instituții de învățământ de diferite niveluri: școală - colegiu - liceu (model de rețea); Formarea intereselor profesionale și alegeri de carieră în cunoștință de cauză, la un nivel de educație timpurie; organizarea de diferite forme de servicii educaționale suplimentare pentru elevi și studenți; îmbunătățirea pre-universitare și de orientare în carieră în liceu; Pre-universitară școală de formare care vizează dezvoltarea abilităților, activitatea creatoare, formarea de abilități de conducere, oferind alegerea profesională a copilului, contribuie la intrarea sa în spațiul cultural al universității, precum și introducerea la munca în echipe de cercetare „[4, p.4].
4. Includerea studenților în sistemul de educație continuă, creșterea competitivității acestora pe piața muncii.
Exemple de educație suplimentară a studenților pot servi ca divizia de programe educaționale suplimentare pentru studenții Institutului de Educație Continuă al Universității de Stat din Ryazan numit după S. A. Esenina, Departamentul de educație suplimentară Student al Universității Bashkir de Stat, Institutul de Educație Continuă, și altele.
5. Universitatea de dezvoltare a capacității personalului.
De exemplu, Institutul de Educație Continuă Universitatea de Stat din Rusia numit după S. A. Esenina lucrări de proiect „Universitatea week-end“; cursuri deschise pentru locuitorii din Ryazan, un program pe termen mediu de la Universitatea de interacțiune cu comunitatea locală „intelectuală intersecția Ryazan.“
7. Activitățile științifice în domeniul formării continue.
8. Dezvoltarea universității ca un centru internațional de educație continuă.
Într-o serie de instituții de educație continuă ca unul dintre obiectivele activităților internaționale ale acestora (15%). Principalele domenii de activitate este specificat ca:
- educația, formarea și îmbunătățirea competențelor cetățenilor în cadrul cooperării internaționale, participarea la schimburile științifice internaționale și turism, educație, formare grazhdanRumyniyaza în străinătate (Institutul de Educație Continuă din Kazan Stat Technological University);
- Organizarea Centrului de testare și de învățare a limbii române pentru străini (Institutul pentru Inovare și Universitatea de Educație Continuă Cherepovets de Stat);
- programe internaționale; programe educaționale suplimentare pentru cetățeni străini (Institutul de Formare Continuă al Universității de Stat din Pskov) [4, p.7].
În plus, oferind 4 modelul instituțiilor de învățământ continuu, care lucrează în universitățile din țara noastră.
Modelul 1. educația ca o educație profesională continuă continuă. Misiunea Institutului de Educație Continuă este acela de a se asigura că toate nivelurile de parcurs educațional formare profesională.
Modelul 2. educația continuă ca educația adulților.
Modelului 3. învățarea pe tot parcursul vieții pe tot parcursul. Pentru acest model, caracterizat printr-o tendință de înțelegere științifică interdisciplinară a fenomenului de formare continuă [4, p.8].
Pe baza scrise, se poate observa că dezvoltarea educației continue ajută să creeze legături mai strânse cu viață, este destinat să deschidă noi căi de dezvoltare în domeniul teoriei și metodologiei de instruire, utilizarea noilor tehnologii, instrumente inovative de învățare.
Educația continuă nu este numai un sistem educațional caracterizat printr-o anumite caracteristici structurale, relații funcționale și tehnologii de învățare, dar, de asemenea, o anumită parte a întregii societăți în care educația îndeplinește sarcinile de socializare ca persoană, ca individ, formarea, dezvoltarea abilităților sale, anumite cunoștințe, aptitudini și abilități. Educația devine o continuă, legată de viață, și nu doar omul punctul final în timpul formării sale la școală, școli profesionale, universitate.
De o mare importanță pentru formarea, dezvoltarea și îmbunătățirea sistemului de educație continuă este dezvoltarea învățământului secundar profesional, crearea departamentelor ACT pe baza universităților; îmbunătățirea sistemului de învățământ suplimentar prin crearea de instituții de educație continuă.
Dezvoltarea de software de sistem, ISE este o parte componentă importantă a integrării nivelurilor de educație în sistemul de educație continuă; să faciliteze tranziția de la „învățare pentru viață“ a „de învățare pe tot parcursul vieții“ [1, p.51].
2. Conceptul de învățare pe tot parcursul vieții [resursă electronică] .- Acces: http // www.ido.tsu.ru
5. Urgența educației continue [resursă electronică] .- Acces: http // www.mon-amina.livejournal.com
6. Educație continuă [resursă electronică] / umanitare și juridice de acces portal.-: http // psyera.ru
Termeni de bază (generate automat). educația continuă și educația profesională, continuând instituțiile de învățământ, educație continuă, învățământ secundar profesional, Institutul de formare continuă, instituție de învățământ de formare continuă profesională continuă, într-o formare continuă, Institutul de formare continuă, educație profesională suplimentară, educație suplimentară, educație profesională, Facultatea ACT, educația în România, nivelurile de educație, de avedeny continuă educația, formarea continuă, Moscova, educația continuă a cadrelor didactice, educația din Moscova continuă.
Cuvinte cheie
model de dezvoltare .. traiectorie educațională, integrarea nivelurilor de educație, Departamentul ACT, a treia misiune, Institutul de Educație Continuă