orgmoment de succes se concentrează pe profesor, și apoi pe această temă, cu privire la obiectivele subiect și lecție. Deși am vorbit despre obiectivarea procesului de învățare (și orice tehnologie de învățământ pedagogic vizează faptul că procesul de învățare nu este atât de mult o arta ca o ambarcațiune care este accesibil pentru toată lumea, după o pregătire corespunzătoare), copiii percep materialul de formare printr-un profesor, în mod indirect, și în măsura în și de unghiul, care posedă profesorul.
Toate varietatea de posibile comportamente profesor și cuvinte de scenarii la începutul lecției poate fi rezumată în două grupe selectate în mod arbitrar: accentul pe organizarea nivelul elevilor de interes voluntare și involuntare. Psihologii vorbesc de atenție voluntară, atunci când o persoană este conștientă de importanța evenimentului, necesitatea unor acțiuni specifice, formează în mod independent, script-ul comportamentului său, și este format în mod independent și prin consiliere externă: citește pagina 34, efectuați exercițiul 35, uita-te la imaginea care este afișată. Involuntar apare spontan atunci când a rezolvat o sarcină dificilă, dar este posibil, cotele de profesor de experiențe, vii, descrierea emoțională a evenimentelor din poveste, de ieșire direct la student obiecte familiare sau evenimente legate de viața sa ...
Organizarea timpului de muncă pe baza atenției voluntare pot media fraze: „Deci, oamenii toate șezut jos, taci, asculta noul subiect„; „Toți stai jos, bunul meu“; „Deci, stai jos, arată-ți temele“ (du-te prin clasa, pentru a vedea); „Stai jos, începe să asculte și să înregistreze“, „stai jos, începe clase“ ... dacă profesorul se concentrează în primul rând pe atitudinea conștientă și responsabilă pentru a studia. În această clasă de suficient foarte motivați, dar nu întotdeauna ...
modalități Orgmoment să-și petreacă în mod eficient pe baza de interes involuntar - o mulțime. Dar condițiile de apariție a atenției involuntare la profesor trebuie să pricepere „facă.“
Testate în timp modul sovietic - trantesti revista pe masă, și vocea dominantă că orice comandă „! Ne-am«»gura închisă!“, «Nu mai vorbi!», «Pregătiți-vă pentru lecție!». De fapt, destul de oricare dintre aceste fraze rostite cu atitudinea corespunzătoare. Dar parteneriatele în clasă, în acest caz exclusă.
Un alt mod, dictatorial, dar de mare succes: de a merge la sala de clasă, în mișcare (de la ușă) foarte tare „tare“, o voce din mijlocul unei propoziții de a declara subiectul lecției. Copii paralizie instantanee - o lecție a început deja, și ei nu sunt gata ... toate locurile rapid și să se concentreze pe ceea ce spune profesorul. Și el repetă cele de mai sus din nou - cu calm, punând clasa țintă, apoi - repetarea materialului.
În al patrulea rând pe metoda listă este mai potrivită pentru cadrele didactice care fac obiectul umaniste (sau profesori de clasă): începe lecția cu descrierea bogată emoțional a unui caz în care scene din viata. Elevii penetrante treptat, cu atenție a asculta și de mirare, cum ar fi povestea, și suntem despre o excursie pe tren ... Există un sentiment de contradicție - „ar trebui să fie o poveste. Să fie! „Avertisment colectat, este atins obiectivul. Puteți traduce o poveste pe tema lecției.
Dacă începeți o lecție cu anunțarea estimărilor pentru testele anterioare, cu un „debriefing“, atunci nu conta pe o atenție voluntară la copii: un al doilea interes - ca mine? - înlocuiește dispersia involuntară și trecerea la ceva mai plăcut: să scuipe în vecinul mototolită bucată de hârtie din tubul - să continue să trăiască pauză.
psihicul copiilor este de așa natură încât entuziasmul inconștient (chiar și pentru elevii de liceu) permite o mai mare eficiență decât arbitrar, concentrația percepută sub sloganul „I“, „trebuie sa.“ Dacă profesorul este capabil de a comuta atenția studenților cu involuntar arbitrar înainte și înapoi, lecția lui este întotdeauna de a atinge obiectivele.
Articolul menționat tehnicile cele mai comune pentru organizarea de focus primar pentru elevii de liceu. Tânăr și școală de mijloc sunt mult mai probabil să „cumpere“ cuvânt comun „să începem lecția ...“ (verificarea e / s, studiu scris, raport, prezentare ...) Aici cuvinte mită copii și asociere intonație cu profesorul, „lecția noastră, tema noastră, ne activitatea de control. " Și acolo sunt profesori, artiști care au cerut expertul voce, „Știți ce subiect vom studia astăzi? Nu? Oh, este foarte interesant și important ... "
Metode de construcție orgmomenta mai bine să se schimbe, fără a le repeta de multe ori în aceeași clasă. Un profesor cu experiență „se simte“ clasa de la începutul lecției aproape imediat, dar piesa de lucru nu este rănit. Un început de succes al lecției - este jumătate din bătălie.
O vastă experiență de predare „la bancă“ ne permite să formuleze o altă poruncă de predare în relația cu elevii, „a fost trecut“, „să dea uitării“ Amintiți-vă că în fiecare zi, în fiecare lecție. - aceasta este o pagină nouă în viața ta, și studenți. Memorie pentru antichitățile rele, comportament inadecvat, încălcarea deliberată a disciplinei - joacă o glumă crudă, înființarea profesor pentru continuarea conflictului (la vedere, gestul merge informații negative de la tine la student și sa întors însutit). Cunoașterea cauzelor care stau la baza conflictelor dintre profesor și student. Puteți (și ar trebui) să își ajusteze comportamentul și elevii lor, prevenind înăsprirea situație traumatizant psihic.
Știri asociate: