4. Contul de caracteristici ale limbii materne:
o utilizarea transferului pozitiv de abilități de citire formate sau deja formate în limba maternă a elevilor;
o reducerea maximă influența de interferență a competențelor lingvistice native de citire asociate cu particularitățile limbii române (fonematic și silabic citind o scrisoare), cu titlu de explicație, comparație, modurile de afișare de acțiune și practică abundente în lectură.
5. Accesibilitate, formare fezabilă și de sensibilizare.
6. O abordare integrată a dezvoltării motivației:
o acordând o mare atenție la lecție, sarcinile de joc, acțiunea în situații de problemă de caracter comunicativ;
o Folosiți diferite tipuri de claritate care promovează înțelegerea de noi materiale, crearea de legături asociative, sprijină, promovează o mai bună asimilare a regulilor de citire, modele de intonație imagini grafice de cuvinte de fraze.
În plus față de respectarea cerințelor pedagogice de mai sus, succesul organizării instruirii depinde, de asemenea, de nivelul profesional al profesorului de alfabetizare, gradul său de competență metodologică, capacitatea de a utiliza lecția metode și forme de lucru eficiente, caracterul adecvat al obiectivelor de instruire.
Luați în considerare câteva exemple de sarcini și exerciții problemă direcționată de comunicare pentru a preda tehnici de citire, care permit copiilor să acționeze în situații apropiate de situații reale de comunicare. Și acest lucru, la rândul său, contribuie la motivație de învățare și de eficacitate.
Când a învăța să citească în dezvoltarea de liceu sunt supuse acestor tipuri de lecturi, prin urmare, este necesar să se ia în considerare caracteristicile și interrelație acestora.
lectură introductivă implică extragerea informațiilor cheie din text, obtinerea o idee generală despre conținutul principal, o înțelegere a principalelor idei ale textului.
lectură de învățare diferă de înțelegere corectă și completă a conținutului textului, informația de redare a primit parafrazate, abstract, etc.
Prin elevii de clasa a 5-a poate:
-înțeleg texte care constau în principal în materialul de vorbire familiare; ghici sensul cuvintelor necunoscute individuale;
2. Citirea ca formă de activitate de vorbire
Reading - este activitatea de vorbire care vizează percepția vizuală și de înțelegere a limbii scrise.
Pentru a înțelege textul în limba străină se presupune posesia unui set de caracteristici fonetice, lexicale și gramaticale informative care fac procesul de identificare instantanee.
Este cunoscut faptul că ochiul cititorului efectuează salturi normale scurte între care fixarea stabilă pe obiect pentru a extrage informații. Observarea mișcărilor ochilor arată că acestea sunt împărțite în două tipuri:
1) căutarea, localizarea și corectarea mișcării;
2) mișcare implicate în construcția imaginii și recunoașterea obiectului perceput.
Dacă ne întoarcem la discursul motoarele de citit-o, precum și în comunicarea orală, un rol foarte important aici va juca ședinței de voce, predicție și memorie, cu toate că ele arată un pic diferit. Rolul auzului verbale în procesul de citire este caracteristica zvukobukvennoy determinată a sistemului de text tipărit.
prognoză probabilist - „depășire a crezut în procesul de citire“ - ca o componentă esențială a unei activități mentale activă determină, de asemenea, succesul percepției și înțelegerii tuturor tipurilor de lectură.
Estimarea contribuie la instalarea stării emoționale a elevilor, gata pentru citire.
Succesul prognozarea probabilistică depinde de raportul dintre cuvinte cunoscute și necunoscute, gradul de cunoaștere a subiectului, capacitatea de a utiliza soluțiile de alegere instantanee dintr-o serie de ipoteze probabilistice. Ipoteze sunt unul dintre motoarele de căutare.
Înțelegerea conținutului are loc pe baza unui număr de operații logice complexe, care au ca rezultat în stabilirea de legături în text și tranziția „de la cuvinte la etapele desfășurate semantice.“
Natura a pasit înțelegere în ceea ce privește o limbă străină a fost descrisă 3.I.Klychnikovoy care a identificat patru tipuri de informații extrase din text și cele șapte niveluri de înțelegere.