1. Trigubova NN Influența activității estetice asupra formării activității sociale a școlari: Dis. Cand. ped. Stiinte. - Almaty, 1972. - 166 p.
3. Conceptul de învățământ secundar general de 12 ani în Republica // http // goo.kz/schools/obrasovanie - site-ul oficial al departamentului de oraș al educației din Pavlodar.
Fundamentele teoretice ale unei abordări centrată pe student la învățare includ studenți în toate instituțiile de învățământ, inclusiv cele din învățământul superior. In studiul nostru, acestea vor fi utilizate în modelele procedurale de formare a activității creatoare a cadrelor didactice (căutare și proiectarea tehnologiei educaționale, axat pe studenții potențiali personal).
Tranziția la formarea personală orientat asociată cu soluție de cunoștințe-sinteză și o formațiune componente cu caracter personal-variabile standardizate, cu unirea tehnologiilor de conținut și de predare. Baza acestei sinteze trebuie să fie parteneri egali - participanți proces pedagogic (profesori și studenți).
Componenta coloana vertebrală a acestui sistem este setarea obiectiv (la niveluri diferite ale procesului de învățământ: școli, în general, a unui subiect, fiecare student).
Formularea în scopuri educaționale orientate spre personalitate este foarte dificil. Să menționăm câteva abordări pozitive.
1. În primul rând, a pierde un sentiment de scopuri educaționale și de formare de separare. Este una, așa cum se formează personalitatea. Calități personale - acestea sunt aceleași cunoștințe și abilitățile dobândite la școală, dar au o semnificație personală specială, semnificație în reglarea comportamentului uman. Formarea de pregătire pentru orice, atitudini, credințe, valori precede asimilarea cunoștințelor relevante, abilități și experiență de viață. Nu sunt necesare cunoștințe - nici o opinie despre ei, credințele și comportamentul. Pentru a avea cunoștințe de sens personal, este necesar în procesul de învățare pentru a rezolva componenta valoare orientarea conținutului educațional.
2. Direcționarea în aspectul educației personale orientate spre ar trebui să fie de ordin superior. educația orientată spre personalitate ar trebui să stabilească legături cu realitatea obiectivă întreg, și nu doar așa-numitele „organismului social.“ „Omul - un obiect universal, o bucată de natură infinită, dar din cauza naturii sale și bogăția reală - bogăție în relația cu toată realitatea, inclusiv, desigur, și sistemul de relații sociale“ (rechini VL). Această relație a individului poate fi format cu ajutorul educației științifice. Prin urmare, proprietățile fizico-matematice și naturale, obiectele trebuie, de asemenea, să fie umanizat și sunt concentrate pe individ. Trebuie remarcat faptul că cunoștințele științifice învățate „personal“, în cele din urmă aceste cunoștințe despre el însuși. Din acest motiv, de multe ori creste de auto-cursant.
Astfel, funcția principală a conținutului învățării centrate pe elev este de a oferi o orientare coerentă în lume, din punctul de vedere al intereselor umane.
Personalitate, după cum se știe, se formează în funcțiune. Este regularități important de dezvoltare a personalității în procesul de învățare, care necesită să ia în considerare elevii ca subiecți ai activității cognitive.
În procesul de învățare are loc „disobjectification și obiectivare“ a culturii umane, bazele pe care elevii trebuie să învețe. „Raspredmetit“ cultura umană - înseamnă să pună la dispoziție un sistem de cunoștințe reflectă. „Objectify“ - pentru a preda elevilor metode de activitate, și anume, transferul de cunoștințe în practică (de formare și de viață).
În centrul abordării activității cu disobjectification și obiectivare cunoașterii este teoria activității, destul de dezvoltată în filosofie, psihologie, metodologia de pedagogie. Principiul său principal este: personalitatea se formează în funcțiune.
În plus, logica justificării bazelor teoretice și metodologice de formare a activității creatoare a cadrelor didactice ar trebui să ia în considerare akmeologicheskij abordare ca sensul de bază al Psihologie - este de a ajunge în partea de sus a profesionalismului.
Psihologie - o știință relativ tânără, deși originile sale se regăsesc în ideile filosofice ale Greciei antice.
Dar numai în 1989, când Academia de Științe a Societății URSS de psihologi a fost creat akmeologicheskaja de asociere Uniunea Europeană, care a avut ca scop „consolidarea eforturilor de experți și oameni de știință cu ajutorul problemelor de măsurare în studiul factorilor productivității muncii profesionale, dezvoltarea unor tehnologii eficiente pentru a îmbunătăți nivelul de profesionalism“ [2, p . 24-25].
Acme - top. „Psihologia - știința legilor care guvernează pentru a ajunge în partea de sus, în activități profesionale rezoluția contradicția de bază a educației pe drum“ [2, p. 22].
Grecii antici, „Acme“ a omului, adică, în partea de sus a acesteia, se referă la vârsta matură (aproximativ patruzeci de ani). Cu toate acestea, mulți oameni de știință cred că profesionalismul în partea de sus a pus în copilărie, mai ales în primele clase, atunci când există un proces activ de abilități de învățare obscheintellektualnymi.
Principala realizare a Ocupaționale constă în faptul că rezultatele realizărilor (sau subestimarea) profesionalismul la diferite niveluri se determină pe baza unor criterii predefinite de nivelul de evaluare a productivității muncii lor (ceea ce evaluarea excelent bune, profesioniști, mediocre), precum și care sunt criteriile de evaluare a rezultatelor elevilor, studenți, studenți absolvenți, etc.
Psihologie analizează, de asemenea, de ce factori pentru a obține rezultate medii, mari, mici. Astfel, principiul cercetării comparative este fundamentală în acmeology. Este posibil să se realizeze un dispozitiv de măsurare bazat pe realizările subiecții procesului pedagogic.
Pentru a măsura în mod eficient realizările individuale de psihologie dezvoltă instrumente științifice și practice, a cărui principală caracteristică este crearea de modele de producție ale activității liderilor, profesori și studenți. Modelele ies în evidență orientări menite să promoveze auto-circulație a persoanei la înălțimi de profesionalism. Măsurarea realizărilor profesionale în funcție de criterii și indicatori specifici încurajeze profesori, profesori de liceu să caute cele mai eficiente modalități de organizare a activității cognitive a elevilor.
Astfel, akmeologicheskij abordare a problemelor de predare în liceu reprezintă o nouă paradigmă în îmbunătățirea formării viitorilor specialiști. Această abordare se bazează pe studiul sistematic al procesului de formare a profesionalismului este foarte de dorit în cercetare și în practică.
abordare bazată pe competențe ca bază pentru învățare în școală în vârstă de 12 de ani, student, trecerea la care este pregătit și în Republica Kazahstan.
- competența sinelui personal.
Abordarea de competență este strâns asociat cu toate cele de mai sus, aceasta este o paradigmă de lider în definirea obiectivelor, conținutului, rezultatele învățării. După cum sa menționat mai sus, rezultatul multor ani de învățământ a fost considerată ca un sistem de cunoștințe, competențe și abilități (Zun). Acest rezultat a inclus o bază teoretică, ierarhia de cunoștințe și competențe, așa cum este reflectată în curriculum, metode adecvate de formare a acestora, monitorizare și evaluare. Chiar și astăzi, această paradigmă este rezultatul educației este considerată a fi o axiomă pentru mulți profesori, părinți și comunitatea de predare.
Vă aducem revistele publicate de editura „Academia de Științe Naturale“
(Factor de impact ridicat RISC, teme reviste care acoperă toate domeniile științifice)